师：同学们好，今天的快乐语文课开始啦。本节课我们将一起学习义务教育教科书小学语文六年级下册第三单元“交流平台”和“初试身手”部分。课前老师有个温馨提示：请把书本学具摆放好，专注倾听、勤思考，用心体会习作小妙招，通过勤写多练提高语文素养。大家准备好了吗？那我们的语文课正式开始。这是本节课的学习目标，请同学们默读一遍。
在这个习作单元中，我们学习了两篇动人的文章，文中的抒情给我们留下了深刻印象。今天我们先来回顾“交流平台”。“交流平台”总结了两种抒发真情实感的方法：一种是把心里想的话直接写出来，抒发自己的情感，这就是直接抒情；另一种是把情感融入到具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露情感，这就是间接抒情。大家来做下笔记。
师：大家做好笔记了吗？举个例子，《匆匆》全篇11个问句，直接问、连续问，直接表达了作者对时间飞逝的惋惜、感慨、无奈和迷茫，课文主要以直接抒发情感为主。《那个星期天》一文写道“我”怎样挨时光，“我”踏着一块块方砖跳房子，等母亲回来；“我”看着天，看着云彩走，等母亲回来。借助写跳房子、看着云彩走这些举动，真实表达了“我”等待时焦急、兴奋、无奈、失望的情感，把情感融入具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露情感。文章之所以动人，是因为饱含真挚的情感。其实抒情在文学作品中很常见，比如月亮这一美丽的事物，不知被多少诗人吟咏过。我们一起读一读。
“小时不识月，呼作白玉盘。”李白诗中的月亮表达的是好奇与向往。
“海上生明月，天涯共此时。”张九龄诗中的月亮表达的是真挚友情。
“露从今夜白，月是故乡明。”杜甫心中的月亮，抒发了思乡之情。
同样一个月亮，每个诗人抒发的情感不一样，因为我们心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。接下来我们学习“初试身手”。同学们，请朗读这两个片段，想想分别表达了“我”的什么心情，你是从哪里体会到的？请圈画出描写景物和表达心情的相关词语，完成填空。
生：这个同学圈出了花、鸟儿、树叶这三种景物，通过“微笑”“欢唱”“高兴”这三个词语体会到作者的心情是兴奋、高兴。
生：这个同学圈出了花儿、小鸟这两种景物，通过“耷拉”“无精打采”“讥笑”这三个词语，体会到作者的心情是沮丧、失落。
师：请大家看这两组句子，你发现它们在表达情感上有什么异同之处呢？
生：都写了花鸟等景物，但同样的景物表达的情感不同，分别表达了心情好与不好，就是“交流平台”中的这句话——“情以物迁，辞以情发”。出自南北朝时期刘勰的《文心雕龙》，这句话告诉我们一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的样子，人的感情随景物而变化，文章就是抒发这些感情的，写文章就像说话一样，要说真话，抒发真情实感。
师：你还发现这两组句子都用了什么修辞手法？
生：运用了拟人的修辞手法。
师：同学们，这两组句子把自己当时的心情通过景物的样子写出来了，把周围的环境和心情关联起来。心情不同，感受不同，环境也有所不同，让高兴和不高兴看得见、摸得着，这就是融情于景，也叫借景抒情。其实我们只要把自己在特定环境中的感受如实写出来，就是表达真情实感。同学们，不难吧？现在我们也来试试。从下面的情境中选择一两个，就心情好与不好这两种状态分别写几句话。先想想你选择哪个情境，以及在这个情境中有哪些熟悉的景物能表达自己的心情。
师：我们选择“奔跑在田野上”这个情景，你会想到哪些景物？请看导图，奔跑在田野上，我们看到的景物可能有天空、麦浪、脚下的路、天上的鸟儿等等。心情好和不好时，带给我们的感受会截然不同。咱们对比着说一说。心情好时，老师看到的景物是这样的：天空高远，阳光熠熠生辉，绿色的麦浪翻滚，像欢乐的浪花；脚下的路无限延伸，鸟儿欢唱。那心情不好时，我们看到的景物又是怎样的呢？
生：阳光刺眼，路边的麦田单调无色，脚下的路仿佛没有尽头，鸟儿形单影只。
师：如果是走在小巷里，又会看到什么、听到什么呢？你来说一说。
生：在小巷里可能会看到路灯、自行车、小鸟、电线杆、咖啡屋、猫，还可能听到犬吠。
师：你能描述一下心情好时对这些景物的感受吗？能，用上修辞手法最好。
生：心情好时，路灯快活地眨着眼，自行车精神地立在墙边，小鸟欢快地掠过头顶，犬吠声如悦耳的曲子。