师：同学们好，今天我们一起来学习九年级上册第一单元任务三——尝试创作。少年情怀总是诗，青春年少的你们开始认识自己、理解他人、感知世界，内心因情感激荡，孕育出诗歌的种子。让我们在这节课，一同感受诗意。
本节课我们的学习目标有两个：一是通过联想想象，寻找寄托之景；二是巧用修辞，诗趣变形，表达诗意诗情。电影《死亡诗社》中有这样一段台词：“我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读诗写诗，因为我们是人类的一员，而人类充满了热情。医药、法律、商业、工程，这些都是必须的条件，但是美、浪漫、爱，这些才是我们生存的理由。”
现在，请大家闭上眼睛，静静地欣赏音乐《秋日私语》。 大家脑海中浮现出了哪些画面呢？是晴空、远山、云影？还是森林、风中的落叶、寂静的小路、雨中的细雨、湖水中的秋韵？如果再适当融入联想和想象，表达此刻的心情，就有诗的味道了。
一起来欣赏徐志摩的诗《私语》：“秋雨在一流清冷的秋水池，一棵憔悴的秋柳里，一条怯懦的秋枝上，一片姜黄未黄的秋叶上。听他亲亲切切，余余洒洒，思与三秋的情丝情事，情与情节。临了，轻轻将它只落在秋水秋波的秋韵里，一窝半转，跟着秋流去。”
这首诗共9句，前面多是短句，压一韵；后面多是长句，压迂韵。秋雨、秋水、秋柳、秋枝、秋叶这些意象，本就让人感到清幽萧瑟，而“清冷”“憔悴”“怯懦”“姜黄未黄”这些词语，奠定了诗歌悲凉悲观的基调。叠词“亲亲切切”“迂迂廻廻”，描绘出相互低语倾诉的画面，让人不由沉浸在回忆思念中。但“流去”又暗示了无可挽回的逝去。飘零的落叶，清冷的雨丝，引发了昨天的思念，今天的惆怅。层层重复、关联排比、象征的手法，使诗歌的内容一点点展现，又一层层叠加，极大地表现了一种缠绵悱恻的情愫。
季百伦说：“诗的内在和谐是通过联想来传达的。”写诗离不开联想和想象，联想有相似联想、相关联想、因果联想和反向联想。联想要自然、恰切，想象应有新意，二者都需具备一定的合理性，以现实为基础和依据。我们一起回顾课本中学过的诗歌，分析一下它们是怎样通过联想想象、精选意象来表达感情的。
《我爱这土地》主意象是土地、鸟。土地的意象凝聚着诗人对多灾多难的祖国母亲最深沉的爱，一只喉咙嘶哑地歌唱着的鸟，表现出它热爱、守护着土地，为之歌唱直至牺牲的精神，使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。次意象暴风雨、河流、风、黎明，这些都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，表现出对灾难、对侵略的悲愤，对未来充满希望。与下文鸟儿献身于土地的精神正向吻合，主要运用相似联想，强化了诗人所要表现的爱土地、爱祖国的主题。最后两句是全诗的精华，是那个苦难的时代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白，那就是对祖国灾难的悲愤痛苦，对祖国至死不渝的爱。艾青以这两句诗抒发了华夏儿女共同的心声。
《乡愁》主意象是邮票、船票、坟墓、海峡，诗人为每个阶段的乡愁都找到了对应物，“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，阻隔空间。这寄托乡愁的对应物明朗、集中、强烈，主要运用相关联想表现时空的隔离与变化，推进了诗情的层层变化。次意象“这头”“那头”“外头”“里头”“大陆”，体现了遥远的天各一方、天人相隔的空间阻隔，离愁别绪和家国之思。“小时候”“长大”“后来”这种表时间的词语像一条红线贯穿全诗，以时间的发展来组合意象，达成意象递进。它概括了诗人漫长的生活经历和对祖国的无尽思念，从个人的故乡之思上升到家国之思，如汹涌而进的波涛，轰然汇成对祖国的绵绵怀念，犹如百川奔向东海，千峰朝向泰山。诗人个人的悲欢，与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，戛然而止，余韵悠悠。
《你是人间的四月天》诗题即是一个比喻，主意象是四月天，次意象有笑响、四面风、云烟、星子、雪白莲、燕。主要运用相似和相关联想，带来多重感官的冲击。美丽、温暖、灵动、梦幻、诗意、纯洁，充满生机，蕴含希望。春风是笑响，点亮的无处不在的软风；春光是轻灵的，教舞着变得明媚的光；早天里的云烟若有若无，细雨也来凑趣，滋润着花草。在诗人心目中，喜欢、热爱、赞颂“你”就像四月天一样美好。这爱的呼唤把全诗推向了高潮，新鲜的意象、明媚的色彩，构成了诗歌独特的魅力。
“你是人间的四月天，如同一只端庄秀美的白莲，清丽典雅，不同凡响。”诗歌中融入了作者情感的客观物象，称为意象，而心物感应是美学中的一个重要命题。刘熙在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”意思是说人的感情是随着景物而变化的，文章便是这些感情的抒发。王国维在《人间词话》中说，心与物的关系分为有我之境和无我之境，“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致”。意思是说诗人面对宇宙、人生，应该进入其中，不应该游离其外，进入其中所以有生气，游离其外所以有高雅的品质。