师：同学们，今天我们学习高一统编版第二单元《哈姆莱特》节选第二课时，课文节选自第三幕第一场。这节课我们要完成两个学习目标：一是通过分析哈姆莱特的形象特征，提高赏析人物以及鉴赏戏剧文学作品的能力；二是探究作品主题，感受其艺术魅力。学习内容主要有品评人物和主题探究两部分。
在课文学习之前，我们先了解一下《哈姆莱特》的创作背景。本剧取材于 12 世纪的一部丹麦史，作者以人文主义观点，将单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。莎士比亚借哈姆莱特这一人物形象，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，展现了人文主义思想。用莎士比亚自己的话说，就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”。哈姆莱特正是一个时代的缩影，反映着社会与现实。
接下来，我们一起走进人物。先看看品评人物的方法：听其言，观其行，留意外貌、心理和神情，理清人物关系，还要体察作者的情感。由于时间关系，本节课我们重点赏析王子哈姆莱特的形象。我设计了四个问题，大家一起思考。
第一个问题：请列出节选部分的人物关系。
生：国王克劳蒂斯与哈姆莱特是叔侄，也是仇人；王后乔特鲁德与哈姆莱特是母子，却存在母嫁仇敌的隔阂；国王克劳迪斯与王后乔特鲁德原为叔嫂，后成为夫妇，有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾；波洛涅斯既是国王克劳迪斯的帮凶，又是奥菲利亚的父亲；奥菲利亚深爱着哈姆莱特，又与帮凶波洛涅斯有骨肉亲情。哈姆莱特的复仇事件处于错综复杂的环境中，他既担负着复仇使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。
师：思考第二个问题，课文节选部分的矛盾冲突有哪些？哪个是主要冲突？
生：有哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突；奥菲莉亚与哈姆莱特因无法沟通产生误解后的冲突；哈姆莱特内心“生存还是毁灭”的矛盾冲突；哈姆莱特与黑暗现实的矛盾冲突。全剧展示的主要冲突是哈姆莱特与国王之间的冲突，课文节选这场戏也将他俩的冲突置于主要位置，剧中奥菲利亚与哈姆莱特之间的冲突，以及哈姆莱特内心“生存还是毁灭”的冲突，都是围绕这一主要冲突展开的。
师：第三个问题，戏中，国王和奥菲利亚的父亲设下圈套，让奥菲利亚探问哈姆莱特内心的秘密。为了不泄露心事，在心爱的人面前，哈姆莱特只能装疯卖傻。哈姆莱特为什么装疯？作者这样安排的目的是什么呢？
生：哈姆莱特装疯是为了麻痹敌人、弄清真相，等待复仇时机。作者这样安排，一方面通过不知内情的奥菲利亚的伤心扼腕，表达对哈姆莱特的赞美，如“朝臣的眼睛，学者的辩舌、军人的利剑，国家所瞩望的一朵娇花，时流的明镜，人伦的雅范，举世瞩目的中心”，刻画了一个划时代的人文主义代表；另一方面，通过哈姆莱特内心的独白，揭示他内心的矛盾与痛苦的独特个性。
师：哈姆莱特的内心独白是整个悲剧的核心，反映了他内心的矛盾冲突。诵读这部分内容，同时思考：哈姆莱特怎样看待生死？在做出选择的时候，哈姆莱特考虑到了哪些问题？在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么？同学们一起诵读独白，走进王子的内心世界。
（学生诵读）
师：这是莎翁戏剧中最经典的哲理性独白，既能表现人物激烈的内心矛盾冲突，展示人物性格，又能推动情节发展。第一层次是哈姆莱特对生死问题的思考；第二层次是他对思想和行动之间关系的思索。在此之前，他已决定复仇，但置身于种种矛盾漩涡之中，难以立即付诸行动。这段独白正是他思想转变期激烈矛盾斗争的产物。面对邪恶，是坚强还是软弱？是拼死作战，还是消极忍受？在哈姆莱特看来，这是生死抉择，或挺身反抗，或自杀了之，即便选择拿起武器反抗，可能也要付出生命代价。在他看来，生活并不容易，由于惧怕不可知的死后世界，人们并不情愿结束自己的生命，顾虑使人们变成懦夫。这是哈姆莱特在经历灵魂对决后，转而思考决心和行动的关系，告诫自己过于审慎会使炽热的决心蒙上灰色，复仇大业也会逆流而退。
最后，请大家用一两个词概括哈姆雷特的形象特征。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在你眼中，哈姆莱特是一个什么样的王子呢？
生：愁容满面、沉默寡言、忧郁厌世、优柔寡断、诙谐幽默、有勇有谋、敢爱敢恨、善良友爱、有理想、好思索。
师：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，正说明哈姆莱特这个人物的丰满和复杂性。哈姆莱特被看作是既勇敢又忧郁的典型。冲突双方力量悬殊，一方是强大的封建集团，另一方只是弱小的个人。在这种情况下，哈姆莱特坚持个人复仇，这是个人英雄主义，强调个人力量的伟大，体现了新型资产阶级人文主义思想。同时，在这场戏中，我们能深切体会到，在热情激昂背后，他有着软弱多虑的性格特征，能发现他的迟疑、忧郁、孤独。他既是要为父报仇、扭转乾坤的英勇果断的王子，又是个具有延宕、迟疑性格的忧郁王子。