师：同学们好，做好课前准备了吗？让我们一起来学习第20课《陀螺》。上课前，先来做个大脑运动操，看图片、填动词、做动作。看到这张图片，你们想到了什么？对，跳长绳，还可以怎么说？甩长绳。这是踢毽子，这是打篮球、投篮球，这是玩陀螺、斗陀螺，想一想，还能怎么说呢？嗯，打陀螺、抽陀螺。同学们，你们玩过陀螺吗？相信很多同学都玩过这种陀螺。随着时代发展，出现了各式各样的陀螺，像这样的，我们叫它传统陀螺。下面，一起来看看这种陀螺是怎么玩的。（演示）就这么弄，对吧？走你。
今天，就让我们走进课文《陀螺》，去感受作者童年的快乐。大家一起读读课题：20 陀螺。这篇课文我们要用两个课时来学习。在这个单元的学习中，我们知道一边阅读一边做批注是很好的阅读方法。同学们还记得可以从哪些角度做批注吗？是的，我们可以从有疑问的地方、有启发的地方、写得好的地方、体会深的地方这四个角度做批注。今天我们继续学习用批注的方法阅读课文。我们的学习目标是能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。下面请同学们翻开书本84页，默读课文，想想课文围绕陀螺讲了哪些内容，然后完成下面的图表。
同学们都写好了吗？你是这样写的吗？课文围绕陀螺，按照说陀螺、做陀螺、得陀螺、斗陀螺、悟陀螺的顺序，讲了自己童年时候的趣事，从而得出“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。下面请同学们根据自学提示，一边默读课文，一边在你体会比较深的地方做批注，批注时注意书写工整，位置合理。
同学们都写好了吗？下面我们来分享交流，哪些地方让你体会较深，你体会到了什么？好，我们先来听听浩林同学的批注。
浩林：请大家把目光投向第四自然段。我体会比较深的是这个句子：“于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来废物利用了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。”我从“仍然不肯住手”感受到我对陀螺的痴迷，很希望有一个好的陀螺。我也曾经有过类似的经历，为了能在灯笼制作比赛中获奖，把妈妈的红色丝绸衣服也拿来包灯笼了。
师：真有意思。同学们，你觉得昊霖同学的批注写得怎么样呢？浩林同学在自己有过类似经历的地方体会较深，并结合自己的生活经历做了批注，结合自己的生活经历来学习，这是一种很好的学习方法。让我们把这个句子读一读，把你的体会读出来吧。
生：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来废物利用了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
师：同学们都读完了吗？还有谁来分享交流？好，我们来听听这两位同学的批注吧。
生1：我体会较深的是第四自然段的这个句子：“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的。因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”这是一个比喻句，句中“堆满乌云”一词，风趣幽默，我体会到了“我”当时因为没有得到高质量的陀螺，心情非常苦闷懊恼。
生2：我体会较深的是第九自然段的这个句子：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭蛋则不动声色地躲闪。”这句话用了拟人的修辞手法，形象地写出了大陀螺的得意洋洋。我从“摇头晃脑”“一次次冲”想象到了大陀螺主人的傲慢。
师：同学们觉得这两位同学的批注写得怎么样呢？这两位同学在语句生动的地方体会较深，并结合修辞方法、关键词将自己的体会说得很清楚。课文当中像这样运用比喻、拟人的修辞方法，将陀螺写活的句子还有很多，同学们可以找出来读一读，在旁边写批注。下面我们来听听晓曦同学的批注。
晓曦：我体会较深的是第13自然段的这个句子：“这真应了一句古话，人不可貌相，海水不可斗量。”我从这句古话中通过联系上下文体会到了，虽然我的陀螺长得不伦不类，但战斗力很强，彻底溃败了大陀螺。我懂得了，我们不能只看事物的外表就下结论。
师：太棒了。晓曦同学画出自己深受启发的句子，并联系上下文做批注，写出了自己从斗陀螺这件事中懂得的道理。让我们一起读读这个句子。
生：这正应了一句古话，人不可貌相，海水不可斗量。
师：通过交流，我发现大家体会较深的地方主要是有类似经历的地方、语句生动的地方、深受启发的地方。当然还有可能其他方面也会让我们产生比较深的体会。那我们在写批注的时候，可以结合生活实际，抓关键词、修辞方法，联系上下文等，把我们的体会写清楚。下面我们就按照刚才的方法，请同学们再一次朗读课文和批注，相信你会有新的理解和收获。把自己的新想法批注在相应的位置，或对之前所做的批注进行补充修改。
同学们都写好了吗？下面我们来分享交流，请选择一处自己最满意的批注进行交流。让我们一起来听听嘉豪同学的批注吧。
嘉豪：我体会比较深的是这个句子：“于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来废物利用了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。”我从“仍然不肯住手”感受到了我对陀螺的痴迷，非常渴望有一个好的陀螺。听了同学们的分享交流，再次朗读后我的第二次批注是，从这句话我感受到了语言的风趣幽默，生动地写出了我对陀螺制作的认真执着。