师：同学们，大家好！很高兴能和大家一起学习。今天我们共同走进语文园地四。上课前，老师有一个小提示：请大家准备好字典和笔记本放在一旁，方便随时查阅和记录要点。准备好了吗？我们开始上课。
师：今天，让我们带着本单元的学习收获，一起走进语文园地四，共同品味“温故而知新”的快乐。先来回忆一下，本单元我们学习了哪些课文？可以打开语文书目录看一看。
生：有精读课文《总也倒不了的老屋》，还有两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》。
师：没错。本单元是一个阅读策略单元，也是教材首次以阅读策略为主线来组织内容。那么，我们在这个单元学到了什么阅读策略呢？请大家再次看向单元首页，回顾一下本单元的语文要素。
生：第一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”；第二是“学习预测的一些基本方法”。
师：是的，本单元我们学习的主要阅读策略就是“预测”。大家学会了哪些预测的方法呢？让我们一起走进语文园地的第一个板块——“交流平台”。
师：在平时的阅读中，我们可以通过标题、插图、文章内容等进行预测。你们觉得预测有什么好处呢？
生：老师，我学会了边读边预测后面的内容，这样能帮助我更好地理解文章的意思。
师：说得很好。那为了做出更准确的预测，你有什么好办法吗？
生：我也学会了在阅读中合理预测。为了预测得更准，我读书更仔细了，会注意更多细节。比如在图书馆找书时，我会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看。
师：真是会学习的孩子。还有别的收获吗？
生：查资料的时候，也可以用预测的方法来判断资料有没有用。
师：看来，掌握并灵活运用预测方法，对我们提高阅读能力和阅读质量很有帮助。老师在这里给大家总结三个要点，请拿出笔记本记一下：第一，预测要有依据，不是随意猜测。可以结合原文内容、生活经验和常识来预测。第二，预测要大胆想象，只要合理，就能让你仿佛在和作者面对面交流，这种当小编剧的体验会带来成就感。第三，预测要及时验证。预测后要比对原文，发现相同点和不同点，不断修正。这样边读边预测、验证、修正，能让我们真切感受到阅读的趣味和快乐。
师：掌握了预测的方法和要点，现在带上你的阅读收获，我们来读一个妙趣横生的童话故事。先看阅读提示：第一，根据题目预测内容；第二，边读边记录预测的内容，读后交流你预测到了什么，没预测到的又是什么。
师：这个故事名叫《书本里的蚂蚁》。看到这个题目，你对故事内容有哪些猜想？
生：小蚂蚁是怎么来到书本里的？它在书本里会遇到谁？它们之间会发生什么有趣的事？
师：很好的猜想。现在就带着你的预测，一起来读这个故事。可以跟着老师出声读。
师：（朗读）“古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁顺着花枝往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。”我们的小主人公——小蚂蚁出场了。在花蕊里睡觉的它，是怎么来到书本中的呢？请大家大胆预测一下。可以把猜想说一说，或者记在笔记本上。
师：接下来我们继续读。（朗读）“一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本破旧的书里。小蚂蚁当然也被带进了书本，被夹成了一只扁扁的蚂蚁。‘喂，你好，你也是一个字吗？’书本里传来了细碎的声音。”
师：是谁改变了小蚂蚁的命运？这细碎的声音你们猜是谁？
生：我觉得是字，因为那句话里说“你也是一个字吗”，有个“也”字，说明对方很可能就是字。
师：你的预测很有道理。书本里的字会说话，真有趣！到底是不是这样呢？我们往下找答案。
师：（朗读）“‘我们是字。’细碎的声音回答着。小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。‘我，我是蚂蚁，我变得这么扁，也像一个字了。’小蚂蚁挺乐意当一个字的。”
师：（继续朗读）“书本里有了一个会走路的字。第一天，他住在第100页；第二天，跑到第50页。所有的字都感到很新奇。这些字从没想过走一走、跳一跳。他们现在都学着小蚂蚁跳跳舞、串串门。这多快乐呀！”
师：孩子们，读到这里，你们觉得接下来会发生什么事？
生：小蚂蚁自己走走跳跳没什么，但如果所有的字都串起门来，那书本里不就乱套了吗？内容肯定没法看了。小姑娘再拿起这本书，看到乱七八糟的内容，可能会哇哇大哭。说不定小蚂蚁会帮忙把书恢复原样。