师：同学们，大家好！今天我们一起来学习第二课时《陀螺》。很高兴和大家一起上这节语文课。
师：今天我们要认识的这位小伙伴，你们可不要小瞧它。陀螺可是中国古代人民发明的一种儿童玩具，距离现在已经有四千多年了。随着时间的演变，陀螺的外形也变得多种多样。陀螺还有另外一个名字，你们知道吗？
师：课文第一自然段就介绍道：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫做“冰嘎”。顾名思义，就是“冰上的小家伙”。相信我们北方的孩子一定都非常喜欢这冰上的小家伙。
师：今天，我们就跟随作者一同走进他的童年时代，看看他与陀螺发生了怎样的故事。相信大家都预习过课文了，屏幕上的这些词语你能读准确吗？快跟老师一起读一读：
冰天雪地、否则、旋转、况且、重整旗鼓、得心应手、椅子、仍然、尤其、手舞足蹈、摇头晃脑、预料、顽强、溃败、不动声色、恨不得、自豪。
师：请你也试着读一读。
师：在这一组词语中，“旋转”的“旋”是个多音字。读“旋（xuán）”时可以组词“旋转”“盘旋”；它还有一个读音是“旋（xuàn）”，可以组词“旋风”“旋床”。我们把这个字的读音放进下面的语句中读一读：
“陀螺在冰面上旋转舞蹈。”
“这只陀螺是一位木工在旋床上旋出来的。”
师：下面我们把这些词语放回到课文中，相信你一定能读得更准确、更流利。本文篇幅较长，以陀螺为线索展开叙述。请同学们默读课文，想一想：课文围绕陀螺介绍了哪些内容？
生：课文首先介绍了陀螺的制作与玩法，其次写了“我”削制陀螺的经历，接着写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺，最后按照比赛前、比赛时以及比赛后的顺序，记叙了“我”的小陀螺和大陀螺比赛的过程，结尾写了“我”从玩陀螺中收获的感悟。
师：说得很好。我们试着用小标题的形式理清本篇课文的写作思路，可以概括为：说陀螺、做陀螺、得陀螺、赛陀螺、悟陀螺。
师：我们先来看“做陀螺”和“得陀螺”部分。请同学们默读第4～7自然段，用蓝色笔在你体会比较深的地方做批注。
生：我关注到了“不甘人后”这个词，体会到“我”争强好胜的性格特点，这也是“我”一直想要个得心应手的陀螺的原因。
师：“得心应手”是指心里怎样想，手里就能怎样做，比喻技艺纯熟，心手相应。那么，“得心应手”的陀螺是什么样的呢？
生：我联系上文找到了答案：“好的冰嘎，肩部嵌一颗滚珠，顶不济的也要钉上一枚铁钉。”
师：这里的“钉”是个多音字。当表示事物名称时，读一声“dīng”，可以组词“图钉”；当表示动作时，读四声“dìng”，可以组词“钉住”。我们试着放进句子中读一读：“顶不济的也要钉上一枚铁钉。”
师：这里的“顶不济的”是方言，有“不得已”的意思。
生：我还关注到这句话：“赛陀螺，每次都是体重个大的一方占上风。”看来只有符合这两个条件，才算是得心应手的陀螺。
师：于是“我”四处寻找木头，“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’了”。
生：我注意到“废物利用”加了双引号。椅子腿真的是废弃无用的吗？显然不是。但此时在“我”看来，能削制出得心应手的陀螺就是头等大事，一切符合制作陀螺的物品，“我”都想拿来利用。从这里能体会到“我”对拥有一个好陀螺的痴迷。
师：然而，“一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的”。
生：我关注到了这个比喻句：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”从中体会到“我”因为削不出高质量的陀螺而产生的难过、苦闷的心情。
师：如果你也有这种体会，就带着感受读一读这个句子吧。
生：我还注意到第7自然段中的这些词语：“一整天”“恍惚”“老想象着”。从“老想象着”可以看出“我”多么希望能得到一个能征善战的陀螺；从“一整天恍惚”能体会到“我”对这只陀螺的渴望和期待。
师：有同学在“恍惚”旁边打了问号，我们通过词典了解一下：“恍惚”在这里是指神志不清，精神不集中。你们生活中有没有类似的经历呢？
生：今年6月的一天，爸爸说考完试带我去看哥哥。我已经半年没见到哥哥了，自从爸爸答应我后，我就整天想着这件事，想着哥哥是不是长高了、变胖了，有时常常想得出神。我想这就是“恍惚”的状态吧。
生：我也有过这样的经历。妈妈答应假期送给我一把玩具枪，这件事就像扎进了我的脑子里一样，让我经常惦记。我总是在想它的形状、威力，想得入了迷，整天处于恍惚的状态，好几次妈妈叫我都没听见。
师：这两位同学一定能体会到作者渴望得到一个能征善战的陀螺的心情。把自己带到课文的情境中，是一种特别好的读书方法。现在带着你的感受，读一读这句话。
生：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
师：我们联系生活实际，加入想象，感受到了主人公的心境，课文也就能读得入情入境了。如果你也对这几个词有体会，或对“恍惚”有疑问，那就用红笔补充你的批注吧。我们不仅要在有体会、有启发、有疑问的地方做批注，还要在和同学交流时随时补充、修改批注。