师：同学们，大家好！今天我们来学习小学语文统编版五年级上册第二单元第八课《冀中的地道战》。很高兴今天能和同学们共同学习。同学们，今天我们要参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷的智慧——这就是抗日战争时期留下的战争遗迹：冀中地道。现在，我们就穿过时光隧道，走进《冀中的地道战》。
课前提示建议我们用什么方法提高阅读速度？
生：带着问题用较快的速度默读课文。
师：对，还要记下所用的时间。看到课题，你产生了哪些疑问？
生：有的同学会问：冀中在哪里？地道是什么样的？
生：还有的同学问：在地道里是怎么打仗的？地道战成功了没有？为什么要进行地道战？
师：根据课题，我们预测了课文内容。你可以选择最想了解的一到两个问题，写在问题便利贴上。“冀中”是什么意思？“冀”是河北省的简称，“中”指中间、中部。那冀中在哪里呢？冀中就是河北省的中部平原。今天我们一起去冀中看一个奇迹。
这个奇迹就是在抗日战争时期，华北平原上的中国人民在与敌人的游击战中创造的一种战斗方式——地道战。请同学们根据要求初读课文：第一，带着问题，用较快的速度默读课文，批注关键信息找答案，将问题便利贴在相关段落；第二，在文末记录第一次阅读所用的时间。在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新问题继续读。要注意，要在确定自己理解课文内容后再记下所用时间，记录后还要写下阅读过程中产生的问题。同学们开始吧。
（学生阅读）
师：刚刚同学们带着问题寻找答案，进行了第一次阅读。你们分别用了多少时间？问题解决了吗？
生：我一开始不知道什么是地道战，为什么要进行地道战。读完课文，我找到了答案，用了5分钟。我知道了地道战产生于1942年到1944年期间，课文第一自然段交代了时间。而且我从第二自然段知道了地道战产生的原因，是为了粉碎敌人的“扫荡”。
师：说得很好。什么是“大扫荡”？敌人为什么修封锁沟、封锁墙？我们一起去了解一下当时的时代背景。抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队，对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的“烧光、杀光、抢光”的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策。抗日战争进入了最艰难的时期，地道战就是在这种环境下诞生的。我们再听听其他同学的汇报。
生：我想知道地道是什么样的。读到第四自然段，“地道的式样有一百多种”，我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里的生活情况。带着问题阅读，一边产生新的思考，加深了我对文章的理解。
生：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“接口”是什么？“任丘”在哪里？但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我选择暂时忽略，做到了不回读。
师：同学们看，“任丘”的“任”字是个多音字，在这里读二声。任丘是地名，在河北省。“任”字作姓氏时也要读二声，“任务”“任意”都读四声。我们再听听其他同学的汇报。
生：我想知道地道战成功了没有？我从课文第8自然段中知道了地道战取得了胜利，创造了惊人的奇迹。
师：同学们说得真好。在阅读过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思考，做一个积极的阅读者。课文仅仅向我们介绍了课前预测的这些内容吗？
生：不是的。在阅读过程中我们会补充更多的信息，比如在第6自然段中还介绍了大家想出许多妙法来防备敌人。从第7自然段中“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？”这句话就可以知道这里是介绍怎么传递情报的。抓住关键句能知道整段话的内容，灵活运用了借助关键词句加快阅读的方法。