师：同学们，准备好语文书和课堂记录本，我们开始上课。这节课我们一起来整理本册教材中阅读的相关内容。
师：本册教材共八个单元，每个单元都有相应的阅读语文要素。第一单元主题是“触摸自然”，编排了《草原》《丁香结》《古诗三首》《花之歌》四篇课文。本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
师：老舍先生的《草原》是一篇游记散文，主要运用情景交融的写法。学习时，我们从第一部分的景物描写想开去，感受到草原的辽阔壮美；从后面的具体事例想开去，体会到作者对草原风情的喜爱和对民族团结的赞美。
师：《丁香结》是一篇散文，作者运用描绘的手法写景状物，语言富有画面感。我们联系诗词中带有“丁香结”意象的诗句，可以反观作者豁达的人生态度。阅读时，把文字转化为脑海中的图像，能丰富感受、加深理解；还可以从作者的人生感悟想开去，联系自身与身边的人，获得人生启迪。
师：学习《古诗三首》时，我们从自己的生活经验想开去，感受孟浩然的羁旅之愁和苏轼的豪迈之情；从作者处境想开去，体会辛弃疾难得的淡淡愉悦。可见，文章表现方式不同，想开去的内容和策略也不同。
师：这里有一篇《伊犁草原漫游记》，请同学们读一读，边读边从字里行间想开去，看看你能感受到什么。
（生阅读）
师：从这些优美的文字想开去，那弥漫天地的草香、奔跑或静立的畜群、被原始森林包围的村庄、淳朴的村民……是否也在你心中泛起诗意的意境？这就是“想开去”的妙处——它能让我们透过文字悟出背后的情感，走进作者心中的景。
师：第二单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇文章，从不同角度重现革命时期的历史画面。本单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。
师：通过对“点面结合”写法的剖析，我们体会到《七律·长征》中红军大无畏的乐观主义精神；《狼牙山五壮士》中战士们的英勇气概；《开国大典》的雄伟壮观；《灯光》中革命先烈的献身精神。可见，点面结合既能深度刻画，又能广度呈现，充分抒发感情、表现思想。
师：第三单元是阅读策略单元，语文要素是“根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法”。学习《竹节人》时，我们提取关键信息完成制作指南；用朗读想象体会玩耍乐趣；用主线串联法讲述关于老师的故事。
师：学习《宇宙生命之谜》时，我们通过浏览、圈画、提取、细读、对比等方法，解答“其他星球是否存在生命”这一任务。学习《故宫博物院》时，运用浏览、图文对照等方法设计游览路线、讲解景点。可见，阅读目的与方法相匹配才能提高效率，方法要根据任务性质来选择。
师：第四单元主题是“小说的魅力”，编排了《桥》《穷人》《在柏林》三篇微型小说。本单元语文要素是“关注情节、环境，感受人物形象”。