师：同学们大家好，欢迎来到今天的网络课堂。这节课我们将一起学习小学语文统编版六年级上册第三单元的“语文园地”。语文园地是我们的老朋友了，今天老师就带大家去这位老朋友家串串门。听说他家有三个神秘的地方，如果大家表现出色，在每个地方都能获得一个锦囊，里面藏着知识法宝。有了这些法宝，我们学起来会更轻松、更快乐。
现在，我们来到第一个神秘地方——交流平台。在这里，我们将一起梳理“有目的阅读”的基本策略和常用方法。请同学们先自由读一读屏幕上几位学习伙伴的分享。
（学生默读）
师：我们先读到这儿。从上面几位伙伴的分享中，你读懂了什么？可以自己说一说，也可以和家人分享一下。
生：我从第一个伙伴的分享中知道，读书时要根据阅读目的来选择合适的材料。
生：第二个伙伴告诉我，读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，可以用浏览的方法。
生：第三个伙伴说，读书时要先想阅读目的，再根据目的选择合适的阅读方法。
师：这几位同学很会阅读，能从每则材料中抓住关键句，梳理出有目的阅读的策略和方法。通过本单元的阅读实践，相信大家对如何进行有目的的阅读也有自己的收获。谁愿意来交流一下？
生：通过这一单元的学习，我明白了阅读任务不同，阅读方法也要不同。但无论带着哪个任务，都应该先认真审题，找出任务中的关键词。比如《竹节人》第一个任务里的关键词是“制作指南”和“玩这种玩具”。接着快速浏览课文，根据关键词确定相关段落。最后细读相关内容，选择合适的阅读方法，比如画图、批注、勾画关键词、提取信息。
生：读《宇宙生命之谜》时，我发现课文信息可能不太准确，有些我感兴趣的问题没写出来。我就上网查资料，进行判断和补充。为了更了解火星，我还专门读了《火星——地球的“孪生兄弟”》。
生：在探究“人类是否有可能移居火星”时，我先找到关键词“火星”，然后快速浏览课文，找到和火星相关的第5到8自然段。细读第7自然段，提取关键信息：火星非常干燥，大气稀薄，温度很低，没有磁场。这些说明火星上生命难以存在，所以人类不可能移居火星。
生：《故宫博物院》由四则材料组成，每则侧重点不同。我会根据阅读任务筛选重点。比如要为家人讲解故宫景点，就可以重点读材料一的第5、6、8自然段和材料二。
师：从大家的分享可以看出，阅读目的不同，采用的阅读方法也不同。今后读书时，我们都要先明确目的，再有针对性地选择方法，这样才能提高阅读效率。大家在交流平台表现非常出色，恭喜获得第一个锦囊！
（打开锦囊）
师：我们来看看里面藏着什么法宝——阅读法宝：如何根据阅读目的选择阅读方法。根据目的，我们要选择合适的材料；与目的关联不强的内容，可以浏览；与目的相关的内容，则要细读。细读时常用哪些方法呢？请大家回忆一下。
生：可以找中心句。
生：可以概括段意，提取关键信息。
生：还能比对筛选、查找资料、勾画关键词。
师：说得都对。这些都是细读文章时的常用方法。
走过了交流平台，我们来到第二个神秘地方——词句段运用。请大家读一读下面这几个句子，它们都写出了人对某件事入迷的样子。读的时候边想象画面，感受人物的入迷状态。
（学生自由朗读）
师：相信大家读过之后，眼前一定浮现出了情景。你从哪里感受到他们的入迷呢？
生：第一句写同学们下课看斗竹节人，“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，能看出他们很投入；“常要等老师进来才知道已经上课”从侧面写出他们入迷了。
生：第二句写后面的同学上课时被竹节人吸引，“伸长脖子”“恨不能从我们肩膀上探过来”，动作描写特别传神。
生：第三句写罗丹修改雕像，“一会上前，一会儿后退”“叽里咕噜”“眼睛闪着异样的光”“踩得吱吱响”“手不停地挥动”，这些动作、神态和声音的描写，生动地表现出他的投入。修改完后“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，又让我们感受到他满意、沉醉的状态。