师：同学们，你们好，很高兴能和大家一起来上一节语文课。今天我们要学习的内容是小学语文统编版三年级下册第二单元第八课《池子与河流》。在第二单元中，我们学习的都是寓言故事。寓言有多种形式，有文言文的，也有童话版的。大家知道吗？寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。今天，让我们一同走进诗歌版的寓言故事——《池子与河流》。
瞧，这是一篇略读课文。我们先来读读阅读提示：“寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文，结合生活实际，说一说池子与河流的观点，你更赞同哪一种？”带着阅读提示中的问题，请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。
生：（自由朗读课文）
师：读通了课文，我们一起来读读这些词语，注意生字的读法：滚滚滔滔、生涯、贵妇人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、应验。
在学习生字的时候，我们可以运用字词句段相关联的方法。比如看到生字“滔”，我们会想到和它相关的词语“滚滚滔滔”，想到和它相关的句子：“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔。”甚至还会想到相关的段落：“这是怎么回事？”池子对他的邻居河流说道，“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔。亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？”
读着，你的眼前不禁就会浮现出这样滚滚滔滔的河流，奔腾不息，飞速向前。你还会知道，池子认为河流太疲劳。或许你还会产生疑问：池子还对河流说了些什么呢？河流又是怎么回答的？看，像这样字词句段相关联想着读，是不是很有意思？如果把这些字词句段连起来，不仅能帮助我们理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，还会帮助我们发现诗歌的特点呢。快用上这样的方法，自己试一试，练习一下吧。
下面我们再来读读这几个难理解的词语：行吟诗人、推究、哲理、淤塞。遇到这样的词语我们该怎么办呢？善于学习的你一定会想到很多之前我们学过的解词方法。
生：我猜有的同学会通过查找资料知道，“行吟诗人”就是指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
生：有的同学会借助工具书理解，“推究”就是探究原因、道理等。
生：还有的同学会联系上下文，知道池子认为的“哲理”就是他不求出名，不愿忙碌，只要生活安逸悠闲的好命运。
生：还有的同学会结合生活经验，运用换词的方法理解，“淤塞”就是指水道被沉积的泥沙堵塞了。
师：掌握了这么多的解词方法，相信同学们的学习能力会越来越强。
这首预言诗有10个小节。同学们读了课文之后有什么收获？你们一定找到了池子对河流说的话在第1到第6小节中，河流的回答在第7和第8小节中。接下来就请大家默读课文，自主学习，思考：池子与河流的观点是什么？你更赞同哪一种？
要想完成这个任务，老师给大家提供了三个学习方法：一、先在文中圈画一些关键词；二、通过对比朗读，把结论写在课本导读提示的下面；三、借助表格梳理观点，利用文中的词句或者自己的话来概括。同学们选择你喜欢的方法开始自学吧。
（学生自学）
师：在自学的过程中，同学们通过比较一定发现了池子与河流做法不同。池子“安闲地躺在柔软的泥土里，像贵夫人躺在鸭绒垫上一样”，任凭人世间忙忙碌碌，“我只在睡梦中推究哲理”，可见他安于现状，安于清闲，无所事事，有自我满足。而河流“总是滚滚滔滔，一会儿背着沉重的货船，一会儿拖着长串的木筏，还有小划子小船，简直数也数不完”，可见河流过得忙碌而又辛劳。
你们还会发现池子与河流志向不同。池子“不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想”，这清闲的生活无忧无虑，“还有什么能够代替？”他只求得过且过，贪图安逸。河流却胸怀大志，奔流不息。他“不顾自身的安逸，用源源不断的清洁的水年年给人们带来利益”，这就使他受到尊敬，光荣无比。
还有的同学会发现，池子与河流的命运不同：河流至今长流不断，池子却已经完全干枯，被人遗忘。
通过自学过程中的梳理，我们自然而然地就清晰了池子与河流的观点：池子认为河流很辛苦，自己很清闲、很舒适；而河流认为水要流动才能保持清洁，将永远奔流不息，池子是会被遗忘的。
如果我们召开一个辩论会，辩题就是：你觉得池子与河流，谁说的话更有道理？相信同学们一定会喜欢这个辩论的机会。