师：同学们，大家好！今天我们继续学习小学语文统编版五年级下册第七单元的第20课《金字塔》。请大家准备好语文书，和老师一起上课。通过上节课的学习，我们知道《金字塔》这一课与本单元其他两篇课文不同，它是由两篇短文组成的。我们已经跟随穆青先生走进了夕阳照耀下的金字塔，感受了它雄浑的气魄和神秘的气息。今天，我们就一起来读第二篇短文——《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔的奥秘。
这篇文章与我们以往读的文章有很大不同，它是一篇非连续性文本，属于说明性质的短文。上节课我们已经初步了解了什么是非连续性文本——简单说，就是用简洁的语言和图示来介绍知识。现在请大家快速浏览课文，看看这篇课文向我们介绍了哪些方面的内容。
（学生阅读）
师：课文读完了吗？我们先来读一读这几个词语：泛滥、淤泥。大家发现没有，这两个词中的四个字都有一个共同的偏旁——三点水。“泛滥”指江河湖泊的水漫出堤岸，四处奔流；“淤泥”指河流、湖泊、水库、池塘中沉积的泥沙。它们都和水有关。看来，借助偏旁部首，我们就能大致推测出词语的意思。
我们继续读：精湛、黏着物。“黏着物”指的是能把东西黏连在一起的物质。“着”是一个多音字，除了这里读“zhuó”，它还有几个读音：读“zhāo”时，可以组词“高招”“招数”；读“zháo”时，可以组词“着急”“着迷”；读轻声“zhe”时，可以组词“听着”“顺着”。
字词问题解决了，接下来我们一起走进文本。通过刚才的浏览，大家一定发现，这篇非连续性文本也是由两部分组成的：一部分是“最大的金字塔——胡夫金字塔”，介绍胡夫金字塔的信息；另一部分是“建造金字塔时的古埃及”，介绍建造金字塔的历史背景。我们先来看“最大的金字塔——胡夫金字塔”这一部分。
既然是说明性质的文章，作者用了哪些说明方法来介绍胡夫金字塔的不可思议之处呢？请同学们读一读，找一找，画一画。
（学生默读、批注）
师：都找到了吗？阅读非连续性文本，要特别注意那些散落的图标、示意图、批注以及文字信息，并学会归纳梳理。现在我们一起来交流。
首先，从这幅地标指示图中，我们知道了胡夫金字塔的地理位置。再看金字塔的立体图，我们可以结合标注的文字来了解：约146米是塔高，约230米是塔的边长。这样的立体图能直观地说明金字塔的基本信息。而左侧这段文字，补充了我们从图中不能直接获得的信息，比如金字塔的重量、占地面积、体积等。
在这段图文介绍中，作者大量运用了列数字的说明方法，通过具体数据表现出胡夫金字塔的宏伟壮观。此外，我们还能看到这样一条补充信息：“因年久风化，塔现高约137米，塔基边长约227米。”这里除了列数字，还运用了作比较的说明方法，与原来的数据形成对比，让我们对胡夫金字塔的过去和现在都有所了解，甚至能想象它未来的样子。这部分内容主要借助图标、立体图和数据，简洁明了地介绍了胡夫金字塔的概貌。
那么，金字塔为什么会有这样的变化呢？因为它已经建成几千年了。我们接着往下看，这部分主要由真实资料图片和作者批注三部分组成。从这段文字中，我们知道金字塔建于公元前2600年左右，建成几千年后，世界上才出现了比它更高的建筑。大家知道是什么吗？有资料显示，是1889年建成的法国巴黎埃菲尔铁塔，高约324米。从公元前2600年到1889年，这四千多年里，胡夫金字塔一直是世界上最高的建筑。
看到这里，你是不是也觉得不可思议？为什么几千年来一直没有出现比它更高的建筑呢？阅读时，我们也可以像这样，在自己感兴趣或有疑问的地方做批注，帮助理解文本。看来，金字塔的建筑技巧一定非常高超，以至于后来几千年都未被超越。
当时的人们是怎么修建金字塔的呢？我们继续看。这里同样运用了列数字的说明方法。同学们注意到这些词语了吗？“大约”“大概”……这些词表示数据是大概的数值，体现了说明文语言的准确与严谨。
每块大约2.5吨重的石材，古埃及人是用什么方法把它运到大概50层楼那么高的呢？而且每一块石头中间居然没有任何黏着物，至今很难用锋利的刀刃插入缝隙。如此精湛的工艺，几千年前的古埃及人又是如何实现的呢？在说明工艺精湛时，文本以“锋利的刀刃难以插入”为例，并配上插图，使说明更明晰、更有说服力。
我们接着看：“塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。”这难道是巧合吗？如果不是，其中又藏着什么奥秘？其实，金字塔建筑的巧合之处不止这一处。即使几千年后的今天，科学家们仍对金字塔的未解之谜有着无数猜想。有兴趣的同学课后可以搜集相关资料，进一步了解。