师：小朋友们好，马上要上课了，请检查一下上课要准备的东西是否都准备好了。好，我们开始上课。今天的课依然从读儿歌开始，请大家一句一句跟着我读，我读一遍，你们读一遍。开始吧。
我有一对圆圆的眼，目光有神亮闪闪。
生：（跟读）
师：我有两只大大的耳，上课用耳专心听。
生：（跟读）
师：我有一张小小的嘴，开口讲话笑哈哈。
生：（跟读）
师：我有一双巧巧的手，学习做事手不离。
生：（跟读）
师：我的双脚行千里，到处留有我足印。唯有一点要记牢，足印切莫留草地。
生：（跟读）
师：红色的字就是我们读到的人体器官有关的字，我们来读一读。请跟我读：眼、目。
生：（跟读）
师：耳。
生：（跟读）
师：嘴、口。
生：（跟读）
师：手。
生：（跟读）
师：脚、足。
生：（跟读）
师：头、耳、目、手、足是我们语文书第三课的生字，这节课我们在“读一读、记一记”的活动中认识这些生字。
“口”这个字小朋友们早就认识了，口是用来干什么的呀？请跟大人说一说，说得越多越好。我们知道“口”字在生活中用得很广，比如我们深圳有口腔医院，超市里有口香糖。一个人没有食欲，我们可以说“胃口不好”；一个人喜欢吃味道重的东西，我们说他“口味重”；看见喜欢吃的东西就特别想吃，你会说“我都快流口水了”。“口”字也和说话有关，说一个人很会讲话就称“口才好”，让别人停止说话就对他说“住口”。我们还知道一些指出入的地方也会用上“口”字，比如——
生：门口、井口、海口……
师：现在请跟我读一读、记一记这些与“口”有关的词语吧：口腔医院、口香糖、胃口、口味、流口水、口才、住口、门口、井口、海口。
生：（跟读）
师：请再看到“目”这个字。“目”最早出现在商代甲骨文，甲骨文的“目”是根据人的眼睛形状创造而来的。西周的金文与甲骨文大致相同，后来在演变过程中形状、笔画都有所变化，直到现在我们看到并使用的楷书形体变得方正了。“目”的本意就是指眼睛。在生活中我们听到的这些词，指的就是跟眼睛有关的意思，比如“目光”指的是眼光；用目光看着人离开或者远去，我们可以说“目送”；再比如某位小朋友上课时注意力非常集中，眼睛一动不动地盯着屏幕上的老师讲课，可以用“目不转睛”这个词语来形容。现在请跟我读一读这些词语：目光、目送、目不转睛。
生：（跟读）
师：接下来请再看到“耳”这个字，耳朵的“耳”。耳是听觉器官，这是耳廓，这是耳孔，这是耳垂。我们来看“耳”这个字是怎样演变来的。“耳”也是象形字，最早也是以甲骨文的形式出现的。甲骨文的“耳”字展示的就是人耳的形状，还有清晰的耳廓。后来随着文字发展，人们把耳朵的轮廓更加清晰化，在“耳”字上多加了几个笔画。看，这是西周金文中的“耳”字，这是小篆体的“耳”，这个是隶书的“耳”。到了现在我们看到的楷书的“耳”字，耳朵的形状就完全消失了。生活中“耳”字我们也常常听说，比如我们会把“耳”和“目”放在一起称为——
生：耳目。
师：一个小朋友对着另一个小朋友的耳朵说的悄悄话，可以称为——
生：耳语。
师：爱美的妈妈常常会在耳垂上挂上耳环。我们还吃过像耳朵一样的食物，叫做——