师：亲爱的同学们，大家好。欢迎大家进入五年级的学习课堂。开始之前，老师想请大家欣赏两首古诗。第一首是杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”一代诗圣杜甫回到成都草堂后，看着眼前明媚秀丽的春景，情不自禁写下了这首诗，表达他看到生机勃勃春天时的喜悦之情。
我们再来看看第二首，想必大家都不陌生：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”唐代诗人张志和归隐山居后，与天地为伴，自由自在的田园生活让他心生向往。此情此景让人流连忘返，于是他写下了《渔歌子》。都说人是万物的尺度，古往今来，多少文人墨客为美景陶醉。他们泼墨挥毫，借草长莺飞，表达心中所往。不管是杜甫笔下直飞云天、象征春天的白鹭，还是张志和眼中以西塞山为景、代表自由的白鹭，它们都被赋予了独特的美感。一草一木皆景语，一花一鸟总关情。本单元，就让我们带着发现美的眼睛，去寻找那份纯真质朴的美吧。
今天，就让我们一起走进郭沫若笔下的《白鹭》。相信同学们课前已经预习过课文了。看，这些词语你会读了吗？跟着老师一起来读读看吧：白鹭、蓑毛、长喙、色素、嵌入、清澄、镜匣、韵律、恩惠。
词语我们读完了。同学们能不能根据这几个词语，简单地将课文中的白鹭描绘出来呢？我们不妨跟着音乐思考一下。这一定难不倒你们。老师也简单概括了一下，想邀请你们和我一起来读：
白鹭是一首精巧的诗。铁色的长喙，雪白的蓑毛，青色的脚，色素的搭配都很适宜。远远望去，就像是嵌入在一幅清澄的山水画中，那清新的田野就是它独特的镜匣。仔细聆听，风声、雨声、鸟鸣声，大自然的韵律是如此好听，这一切都是大自然赠予的恩惠。
同学们，你们的声音不仅好听，而且还读出了美感。眼前这只悠然自得的白鹭，仿佛已经飞进了我们的脑海里。
我们再回归课文。在作者眼中，白鹭是怎样的一种形象呢？你能不能用课文里的话概括一下？
生：（举手）老师，我找到了。这篇散文篇幅不长，可以把它浓缩成两句话：“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”
师：找得非常准确！在这两句话中，哪些关键词让你印象深刻？
生：我觉得是“精巧”和“韵”。
生：我对“散文诗”印象很深。
师：老师听到有不少同学说“精巧”、“韵”，还有同学对“散文诗”印象深刻。那我的疑问就来了：作者为什么会把白鹭称之为一首“韵在骨子里的散文诗”呢？就让我们带着思考走进《白鹭》。
查找资料我们知道，散文诗是兼顾诗歌和散文的美感的。诗歌中的音韵、意象要精细巧妙、对仗般配，才能让人感受到诗歌的优美；而散文又具有“形散神聚”的特点。那么同学们，你们能够在课文中感受到白鹭如诗歌般的“精巧”之处吗？我们不妨按下暂停键，去文中找找。找到后可以举手告诉老师。
生：（举手）老师，我找到了。在描写白鹭外形的那一段。
师：会读书的孩子，一下子就找到了。白鹭清新脱俗，像诗一样精巧美妙。看：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
原来，白鹭不仅美在它巧夺天工的身段美，还美在它色素的精巧搭配。你看，“雪白”、“铁色”、“青色”，通过颜色的描写，就把白鹭融入到诗画般的境界。读这样的语句，一定要用舒缓的节奏。请同学们尝试着自己读一读吧。
（生自由朗读）
师：光是颜色的搭配还不够，“增之一分”、“减之一分”、“素之一忽”、“黛之一忽”，多一分、少一忽，都无法展现白鹭恰到好处的美。量词的运用将白鹭清新脱俗的形象刻画得淋漓尽致。所以朗读时，我们可以稍微加重量词的语气。请同学们再试一试。
（生再次朗读）
师：优美的文字，动人的画面。通过朗读，老师相信白鹭的形象已经深深印在了我们的脑海里。我们肯定不会因为白鹭的常见而忽略它的美的。来，我们再由衷地赞美一下白鹭：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”天工造物如此精致巧妙。
白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首“韵在骨子里的散文诗”。除了外形美，你还在文中哪里感受到它的韵味呢？读一读课文的第6到8段，你的脑海里浮现了哪些画面？