师：万物皆有灵，生灵皆有爱。同学们好，我是江老师。这节课就让我们一起来学习统编版五年级下册《珍珠鸟》。大家都知道冯骥才是一位出色的作家，可是你们知道吗？他还有一重身份，那就是与他文学家地位同样重要的画家。我们先来欣赏一下他的画作，说一说你从这些画面里感受到了什么。
（展示画作）
师：门画双扬鞭，步入金黄。美过此境，不忍踩雪夜，流出春天。孩子们，你们看，无论是诙谐风趣的年画，绿意与金黄并存的春天，还是红叶铺成的小径，相信大家都能感受到这位画家意境悠远又充满灵性的绘画风格。这种对自然极其细腻、温馨美好的感受能力，不仅体现在他的画里，也体现在他的文学作品中。
师：读他的文章，就仿佛在浏览一幅幅精美的画卷。他在写与珍珠鸟相处的过程中，精心勾勒了一幅幅画面。孩子们，请快速浏览课文，看看你都找到了哪些画面。老师先给大家举个小小的例子，比如这样一幅画：珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。我们一起来找找其他画面。
生：小鸟伸出小脑袋瞅瞅我。
生：它探出脑袋，落在我的书桌上。
生：蹦到我的杯子上喝茶。
生：绕着我的笔尖蹦来蹦去。
师：孩子们，这些画面你能用一个词语来概括一下吗？
生：温情脉脉。
师：是的，温情脉脉。那么这种温情又来源于什么呢？都说珍珠鸟是一种怕人的鸟，那为什么这怕人的鸟在跟作者相处时却不是惊弓之鸟，反而自由自在、活泼淘气，丝毫不忌惮作者呢？我们再回到刚才的画面中去寻找一下答案。
师：作者给大珍珠鸟搭窝，不打扰它们，这就是尊重珍珠鸟的生活习性，体现的是“尊重”。
师：另外，作者不看、不管、不赶、不写——我绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去直视它们；我不管它，仍然打开窗子，只是微微一笑，依旧写东西；我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛；我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。而小珍珠鸟呢？从叶间探出来，蹦到我的杯子上喝茶，绕着我的笔尖蹦来蹦去，最后趴在我肩上睡着了。这就体现了珍珠鸟对作者的“信赖”。
师：正是因为作者尊重珍珠鸟的生活习性，给予它们自由的空间，精心照顾它们的起居，甚至宽容它们的小调皮，才能让珍珠鸟放下戒备，与作者和睦相处，才产生了一幕幕温馨美好的画面。于是，无数的惊喜和幸福都定格在了这样的画面里。
师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟，还咂咂嘴，难道在做梦？
师：孩子们，请看这幅插图——“小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，这是多么温情的一幕。小鸟把我的肩膀当做什么了？
生：可能是它温暖的巢。
生：它软软的小床。
生：它爱的港湾。
师：这说明了什么？
生：说明小鸟已经完全信赖作者了。
师：于是作者笔尖一动，流泻出一时的感受来：“信赖，往往创造出美好的境界。”我们再读一读这段文字，思考一下：这个画面中还藏着谁对“我”的信赖？