师：同学们好，我是宋老师，欢迎大家和我一起继续学习《古诗三首》中的《己亥杂诗》。老师注意到本诗的题目有些特别，它由“己亥”和“杂诗”两个词语组成。相信同学们课前已经做了预习，那你们知道题目中的“己亥”是指什么吗？
生：是指年份。
师：对，“己亥”这个词富有中华传统文化色彩，它表示时间，是中国古代用天干地支法来标记的年份。我们一起来了解一下什么是“干支纪年法”。干支纪年法是我国传统的纪年方法，“干支”是十天干和十二地支的简称。因为地支和生肖都是十二个，所以每个地支都对应一个生肖。同学们可以回想一下自己的生肖是什么。请看这张表——把天干和地支顺序相配，正好六十为一组，周而复始，循环记录，这就是俗称的“六十甲子表”。第一行是它们对应的生肖属相。请同学们找一找，诗歌题目中的“己亥年”在表中哪里？它的生肖又是什么？
生：在这里，是猪年。
师：正确。同学们，你们知道今年是哪一年吗？
生：2021年。
师：按干支纪年法，2021年是辛丑牛年。请聪明的同学们推测一下，到了2025年，用干支纪年法计算又是哪一年呢？
生：是乙巳蛇年。
师：完全正确。了解了干支纪年法，请同学们告诉老师，你们知道题目中的“己亥年”具体指的是哪一年吗？
生：从注释里看到，是1839年。
师：是的，诗题中的己亥年指1839年，也就是清朝道光年间。《己亥杂诗》是作者龚自珍在这一年里写下的一组诗，一组随感而发的无题诗，我们称之为“杂诗”，共315首。今天学习的这首是其中的第125首。同学们，读诗就是读史。诗人把年份写在标题中，想必诗歌内容与当时时代有极大关联。古人云：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。”诗歌是作者情感涌动时的表达，我们要通过反复朗读去感受其中的精妙与情感。现在请大家跟老师一起朗读本诗。朗读时请注意这几个字的读音：己亥、龚自珍、恃风雷、万马齐喑、重抖擞。
（师生共读）
师：读准了字音，我们还要注意字形。“喑”是一个形声字，从口，音声，表示有口却不能言。我们熟悉的“暗”表示有太阳却看不到光，还有“风景旧曾谙”的“谙”表示熟悉、精通。读准字音，把握字形，下一步要注意节奏，朗读时请注意停顿。下面再跟老师一起读一遍。
（师生再次共读）
师：己亥杂诗（清·龚自珍）
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
师：老师从你们气势磅礴的朗读中感受到了一幅幅画面。你们猜，这些画面里都有什么？
生：有风雷。
生：有万马齐喑。
生：还有九州。
师：非常好。现在请你们结合诗句展开想象，这些画面具体是怎样的场景呢？
生：画面里的“九州”指中国。古时有“大禹治水，划分九州”的说法，也有“黄帝创九州”的传说。诗中说“九州生气”，说明大好河山、九州万里本该生机勃勃。
师：还有其他的看法吗？
生：我觉得作者心中期待的九州原本应该充满活力，一切都生机盎然。而且作者提到了“万马”，那是一幅十分活跃的景象。
师：同学们说得很好。此刻的中华大地本该是活跃的、充满生命力的，但作者忽然话锋一转，你们又看到了哪些画面呢？
生：我看到了“风雷”。作者说“九州生气恃风雷”，意思是想要九州重新焕发生机，就要依靠风雷。
师：那这里的“风雷”是指自然界的风雷吗？
生：不是，这里的“风雷”是指诗人的政治理想，是改革。
师：同学们理解得非常棒。原本生机勃发的九州，现在变成了一幅怎样的画面？作者是怎样形容的？
生：“万马齐喑”，就是所有的马都沉寂无声，这里是一个比喻，指人们沉默不语，不敢发表意见，整个社会政局毫无生气。
生：不仅如此，原来生机勃勃的九州，现在要依靠风雷才能重焕生机。
师：同学们描绘的画面在老师脑海中形成了一幅鲜明对比的景象。我们一起来看看——从前的九州在作者笔下是生机勃勃、万马奔腾的；而现在的九州，正如同学们所言，是万马齐喑、沉默压抑的。眼前的一切如此压抑，诗人无法接受，他的心情复杂，他不再沉默，他在感叹，同时也在呐喊。他发出了怎样的声音？
生：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
师：这个“劝”字很巧妙。你们认为龚自珍是怀着怎样的态度去“劝”天公的呢？
生：诚心诚意的。
生：愤怒的。