师：同学们好，今天我们继续学习第14课《蜜蜂》。现在请大家静下心来，做好课前准备。我们先来看一看这位同学是怎么做的。
生：同学们好，我准备要开始上课了。先把书桌收拾干净，再把书和钢笔依次放好。课程中不吃零食，不随意走动，保证听课质量。我准备好了，你们呢？
师：我们都跟他比一比，看谁的课前准备做得又快又好。准备好了，请同学们把书本翻到第14课。上节课我们学习了生字词，学习生字词要注意方法，有时不能只看一课的内容，要联系起来，一组一组地识字，也就是“一字带一串”。请同学们完成这道课前小练，选一选，填一填。
我们先来看看左边这一组，你们看看老师都做对了吗？分辨是左边还是右边，是对是错。同学们看，“分辨”的“辨”，中间的一点一撇表示区分；“花瓣”中间的形旁是“瓜”，瓜地开花有花瓣；“争辩”中间的形旁是言字旁，有言来争辩。我们可以根据形声字的特点来选择正确答案。右边这一组你们都做对了吗？做完课前小练，我们来复习一下这篇课文的字词，请同学们自己读一读，注意读准字音，不要唱读。
请跟老师一起读：密封、辨认、大概、阻力、跨进、包括、检查、准确无误、沿途、陌生、超常。
接下来看我们今天的学习目标：一、会书写“跨、括、检、查”四个字；二、完成课后练习一的图表梳理，并按顺序说出实验过程；三、初步感受法布尔严谨求实的科学态度。
上节课，同学们读了课文，借助关键词句和课后练习一的图表，知道课文分实验目的、过程和实验结论三部分来写。其中第一自然段写的是实验目的，第2 - 7自然段是实验过程，第8自然段是实验结论。这样我们就初步理清了文章的顺序和脉络。我们来看看第一自然段，这一段有两句话，请同学们读一读，很有意思。这两句话是什么关系？上节课我们用“因为……所以……”理清了这两句话的关系。那哪句是因？哪句是果？第一句是因，第二句是果。
读到这里我们就明白了，这个实验是为了验证“听说”的，“听说”到底是不是真的？听说蜜蜂有辨认方向的能力，是不是真的？我们看课后练习一的图表，实验目的是验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。作者法布尔不是人云亦云的人，这种严谨和求实的科学态度值得我们学习。在这一段话中，还有一对关联词，它们经常形影不离，请你们找一找。
同学们，你们都找到了吗？“无论……总是……”，蜜蜂无论飞到哪里，它总是可以回到原处。无论飞到田野、高山、河流或是别的地方，它总是可以回到原处。蜜蜂真的有这么强的本领吗？我们来看看作者法布尔是怎样做实验的。第2 - 7自然段都是实验过程，请同学们根据我们上节课圈画的关键词想一想实验过程是怎样的。
从“一天”我们知道实验开始了，2：40结束了吗？没有。傍晚时实验结束了吗？没有。第二天，从第七自然段中我们知道作者把实验结果都记录清楚了，因此到这里实验就结束了。同学们，那具体的实验过程是怎样的呢？请你们默读第二自然段，圈一圈做实验的关键动作，说一说实验过程。
我们来听一听这一位同学，他圈出了哪些动作的词？
生：我圈出的动作的字有捉、放、等待、走、打、坐、放。
师：这一位同学圈出了所有动作的词，我们也可以从中挑一些关键的动词。同学们，你们看，我们把关键的动词挑出来以后，第二自然段的实验过程就很清楚了。现在你们能不能用这样的方式来说一说实验过程呢？第一步捉蜜蜂，第二步女儿等。请你们用这样的方式说一说实验过程。
或者我们可以用这样的方式说一说：首先我捉了些蜜蜂，然后让女儿在蜂窝旁等着。接着……又……最后……请你们也说一说。
同学们，要是老师在这里去掉“做记号”这个步骤可以吗？是不可以的，这样我们就没办法知道这些蜜蜂是不是法布尔带去的了。那要是去掉“让女儿等”这个步骤同样也是不可以的，因为这样就没办法知道蜜蜂回家的确切时间了。所以我们看作者法布尔在设计这个实验时的严谨，我们在说的过程中也要尽可能地做到严谨，不漏掉其中的任何一个环节。请你们连起来说一说。我们可以这样说：首先我捉了一些蜜蜂放在纸袋里，然后叫小女儿在蜂窝旁等着。接着我带着蜜蜂走了4公里路，又在它们身上做了白色记号，最后放走了。
同学们，你们看，我们借助了关键的动作，理清楚了第二自然段的实验过程，就可以把它填到我们后面的表格里了。请你们填一填。实验还没有结束，放飞后的蜜蜂究竟能不能回到家呢？我们再来看一看第3 - 7自然段，请同学们默读第3至7自然段，画一画蜜蜂回家的关键语句，填一填图表，最后再说一说实验过程。我们先来看一看图表是什么样的，这个图表是根据放飞蜜蜂和蜜蜂回家的不同时间所设计的。请同学们根据这个图表在3 - 7自然段中找一找，画一画关键语句。你们都画出来了吗？将近2点钟的时候是干什么呢？从课文中我们知道，将近两点钟我放飞了蜜蜂。那接下来的表格请同学们自己填一填。