师：同学们，大家好。有这样一位传奇女性，她被美国《时代周刊》称为“人类意志力的伟大偶像”，被马克·吐温与拿破仑相提并论，她就是海伦·凯勒。在她的自传《假如给我三天光明》中，海伦深情地写道：“假如给我三天光明，我首先要长久的凝视我的老师。”小海伦是如何成长的？她和她的老师莎莉文之间又结下了怎样的师生情缘呢？今天，让我们一起走进《再塑生命的人》。
标题是课文的眼睛，也是我们解读文章的第一步。请大家一起来关注本课的标题。从字面意思上来说，“再塑生命”就是“重新塑造生命”的意思。那么，请问大家在朗读这个标题的时候，重音应该落在哪个词上？为什么？请大家在你认为应该重读的词下面加上着重符号，并简单地批注重读它的原因。我们先不急着解答这个问题，等我们读完了文章之后，再来回顾它。
海伦称自己的老师为“再塑生命的人”。同学们，我们一起走进课文。请大家一边默读，一边圈画，思考莎莉文老师是如何“再塑”海伦的生命的。注意，默读是本单元的学习重点。关于默读的要求，在这里再次重申一下：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。本文一共1300字左右，阅读时间约需4分钟。好，现在开始。
师：通过默读和批注，相信同学们对文意有了大概的了解。在这里，老师与同学们共同分享几处心得。
第五段：“我似乎能感觉得到她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”在这里，我们不难发现，莎莉文老师重塑海伦生命的两个支点就在于“启示真理”与“给我以爱”。
第六段：“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写给她看。”在这里，海伦会拼写单词之后，那种兴奋、那种自豪洋溢出来。这句话当中，“自豪”是心理描写，“涨红了脸”是神态描写，“跑”、“找”、“拼写”这一连串动词，自然的表现出海伦的心理活动。
第七段：“世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。”小海伦在莎莉文老师的教导下，开始对应文字和物品，认识到事物都有自己的名字，有了巨大的认识上的飞跃。
第十段：“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”她读懂了语言文字的奥秘，激发了求知的欲望，以及对知识的兴趣，对生活也充满了信心。
在莎莉文老师的影响和教育下，小海伦一步一步发生着变化，从不知道什么是文字，到对手指游戏产生浓厚的兴趣，并进一步理解了文字和事物之间存在着的对应关系。莎莉文老师用她那独特的教育艺术教会了海伦认识文字，为海伦打开了一扇大门，一扇开启知识世界的大门。但是同学们，请大家思考一下，仅凭这一点，莎莉文老师就可以称为“再塑生命的人”吗？
师：请同学们试着完成一个小游戏：将自己的双眼蒙住，在保证安全的前提下，绕房间走一圈。好，勇敢一点，试着迈出第一步。好的，往前走，再往前走一下。完成了吗？同学们，老师想问问，当你被蒙上双眼的时候，你的心情如何？当你置身于黑暗与寂静中的时候，你的心情又如何呢？是不是会有恐惧、不安，甚至是绝望或暴躁的情绪？在莎莉文老师来到之前，海伦也曾这样表达过她内心的情绪。请同学们把课文翻开，跟老师一起齐读第四段。
生：（齐读）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地、缓慢地向对岸驶去。你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”
师：在莎莉文老师到来之前，海伦是那样的害怕、不安，所以她在心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”请同学们再次思考：莎莉文老师是如何“再塑”海伦的生命的？让我们继续关注文章，分享批注。
生：我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。这是对莎莉文老师的动作描写，“握”和“拥抱”表现出初次见面的莎莉文老师对海伦就格外亲密，这体现出莎莉文老师对海伦的爱是无私的。
生：第十一段：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”并不是水的魔力，而是莎莉文老师用心教育的结果。正是她的爱心、耐心与恒心终于打动了海伦，让海伦对世界有了新的认识，开启了认识世界的大门，这对于海伦是多么欣喜的事情呀。莎莉文老师就是海伦的光明使者。
生：第九段：“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”第十二段：“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”这是海伦第一次情感的变化，正是来自于莎莉文老师。在黑暗和寂静的世界里，海伦是多么的孤寂，正是莎莉文老师将人世间的温柔与爱传递给了海伦，唤醒了海伦的心灵世界，让她懂得了爱，知道了生命的意义。