师：同学们好，说到惜别，你会想到什么呢？是渡口折柳，是夕阳瘦马，是“长亭外，古道边，芳草碧连天”。可在峨眉山下，平羌水畔，月光还是少年的月光，九州一色，还是李白的霜。今天，让我们一起走进李白的《峨眉山月歌》，去经历那场遥远的千古惜别。
本次课程我们分为四个环节：第一，诗歌诵读；第二，梳理诗意；第三，文学理解；第四，文学拓展。首先进入第一个环节——诗歌诵读。希望大家在诵读中体会李白的情感。要体会情感，需先了解背景，确定基调。这首诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年，也就是公元724年的秋天。这一年，李白“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中、乘舟前往长江中下游的途中写下此诗。峨眉山是蜀中名山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此“峨眉山月”便是故园之月。大家看，这里出现了一个提示基调的词——“故园”。故园之月，仿佛正悄悄酝酿着某种情感。带着这份情感，我们通过诵读来寻找感觉。我先大声朗读，请大家小声跟读。
（师生共读）
峨眉山月歌
唐·李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
师：相信跟读之后，大家有了不同的体验，是不是仿佛跟着李白进行了一次蜀江行旅？这是诗人在舟中所见的夜景：峨眉山上悬挂着半轮秋月，平羌江水中流动着月亮的倒影。
感觉可能刚刚浮现，没关系，我们继续感受。老师给出了节奏划分，稍后我们可以按照这个节奏来朗诵。在节奏基础上，有些词需要特别强调，比如第一句“半轮秋”的“秋”，是否带有悲秋之感？第二句“影入平羌江水流”的“流”字，能否读出如行云流水般的流畅感？那才是李白的风格。“夜发清溪向三峡”，两个地名带来距离感，我们是否可以用声音演绎这种跨越？“思君不见下渝州”，“思”字自然流露牵挂、不舍与眷恋。
现在，按照节奏和侧重点，我们再来一次。这次你们站C位，大声读，我来小声伴读。
（师生再次共读）
师：这次体验肯定有所不同。在诵读中，李白的语言特点跃然纸上：自然流畅，构思新颖，意境清朗秀美。这是一个青年才俊的李白。大家是否在诵读中感受到了仰望与俯视、动态与静态的交融？
接下来，老师为大家请来一位朗诵大师，并配上了画面。请大家仔细听、认真看，稍后有问题要问。
（播放朗诵音频与画面）
师：相信大家听得很认真。现在老师提问：第一，“峨眉山月”这一特定意象在诗中具体指什么？
生：指他的故乡。
师：正确。诗中连用峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州五个家乡地名，空间急剧转换，这一妙笔表现了作者怎样的情感？
生：表达了思念与惜别之情。
师：是的。全诗通过山月与江水，以五个地名勾勒出一幅千里蜀江行旅图。这首诗看似平易，实则非凡。要知道，仅地名就占了12字，全诗才28字。这体现了李白艺术手法的升华。
诵读环节暂告段落，我们大致走进了李白的世界，但还不够。接下来进入第二环节：梳理诗意。希望大家通过这个环节，学会微写作、意境描绘和诗词赏析。
我们再看一遍原诗。那么，这首诗究竟在表现什么？老师写了一段小短文，请大家看看：
高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月；流动的平羌江上，倒映着晶亮的月影。夜间乘船出发，离开清溪驿站，直奔三峡。想你却难相见，恋恋不舍，我只能前往渝州。
这是对诗意的艺术化再现。比如“半轮秋月”很有画面感，“流动的平羌江上，晶亮的月影”是李白的月亮。接着，“离开清溪”“直奔三峡”，距离渐远，离愁愈浓。老师希望通过这个例子，大家能学会意境描绘和微写作。微写作就是在意境描绘基础上，加入自己的想象和情节创作。