师：亲爱的同学们，大家好！今天我们一起来学习部编版七年级上册第四单元写作课——思路要清晰。我们先来了解什么是思路。课本中有一段叶圣陶先生的话：“思路是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”所谓思路，就是作者思考的路径。行文要沿着一条路走，最后抵达想要表达的主旨。如果没有谋篇布局的意识，习惯于想到哪儿写到哪儿，行文就会杂乱无章、颠三倒四，让人不知所云。在写作中，如何使文章思路清晰、条理清楚、层次分明，正是我们这节课要解决的问题。下面，我们先一起回顾课文经典，梳理写作思路。
师：首先，请大家回顾课文《再塑生命的人》，找出能够表明文章写作顺序的关键词句，并明确文章的写作顺序。大家可以暂停屏幕，回到课文中，把关键词句圈画出来。
生：（默读、圈画）
师：好，我们一起来梳理一下。第一次见面，沙利文老师握住了我的手，把我紧紧拥抱。第二天早晨，莎莉文老师给我一个洋娃娃，并教我拼写这个单词。有一天，莎莉文老师给我一个更大的洋娃娃，并教我区分大小关系。这天上午，莎莉文老师和我为“杯”和“水”两个字发生争执。后来，井房的经历使我的求知欲望油然而生。那么，作者是如何做到思路清晰地阐述与莎莉文老师的交往过程的呢？我们可以得出以下方法：
第一，理清事情发展的大致经过。如果写一件事，就把这件事划分成几个阶段；如果写几件事，就要用一条线索把几件事串起来。
第二，写一件事就要找出每个阶段的关键词，并按照事情发展的先后顺序叙述；写几件事就要找出每件事的关键词，沿着主线展开。
第三，围绕主题确定详略。对主要事件或事件的主要过程展开生动具体的描述，可以多角度、多层次地表现事情发展的过程。
课文当中，莎莉文老师对“我”的教学由浅入深，按照时间和事情发展的顺序进行叙述，这样就让读者能够清晰地把握文章思路，并突出表现莎莉文老师充满爱心和善于教育的形象。
师：接下来，我们来具体分析情境，总结写作方法。请看课本85页，朱光潜先生曾经说过一段话，大家一起来看一看。
师：朱光潜先生的这段话，其实告诉我们他在写作前梳理写作思路的经验。梳理写作思路的这个过程就叫构思。看到作文题目，你可能会有很多想法，想到很多材料，这时先别急于动笔。首先想清楚你要表达的中心是什么，再去取舍材料。就像朱光潜先生所讲的那样，“把无关重要的、无需说的各点一起丢掉，把应该说的选择出来”，并大致思考文章的整体结构。
那么具体应该怎么做呢？老师来告诉大家，一共有三个方法。
第一个方法：整体构思。刚刚讲到的，先确定文章的中心，然后根据中心来取舍材料，最后再去整体构思、搭建框架。
师：现在，老师带着大家完成课本中的练习，来运用“整体构思”这一方法。请大家思考：如果要在文章中表达“他是一个热爱学习的人”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些？大致采取怎样的结构呢？
材料如下：
a. 他放学之后总是先写作业。
b. 他上课认真听讲，认真记笔记。
c. 他写完作业之后常常进行体育锻炼。
d. 他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
e. 他参加学校组织的公益活动。
f. 他离学校很远，但坚持每天骑自行车上学，从不让父母接送。
g. 他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
大家可以暂停屏幕，动笔写一写你的选择。
生：（思考、书写）
师：好，我们一起来分析一下。我们会选出a、b、g三项作为主要材料。为什么呢？
“他放学之后总是先写作业”这一行为，表明他把写作业放在了第一位，并用“总是”一词来强调他经常如此，并非心血来潮。
“他上课认真听讲，认真记笔记”，叙述的是他上课时的态度与行为表现，两个“认真”表明了他对学习的热爱与专注。
g项“他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店”，叙述他去图书馆和书店自我补充和汲取知识，表明了他对于课外阅读的热爱。“经常”一词表现了他出入图书馆和书店次数的频繁。
这三则材料从不同方面表现了“他是一个热爱学习的人”这一中心，所以我们选择这三个材料。
师：我们再来看另外四则材料。c项“他写完作业之后常常进行体育锻炼”，表明他热爱运动；d项和e项，讲他经常帮助同学和参加公益活动，表明他乐于助人；f项讲他坚持骑车上学、不让父母接送，表明他独立性强，懂得自立。这些材料虽然能体现人物其他优点，但无法直接表现“他是一个热爱学习的人”这一中心，所以我们不选用。
在思考的过程中，我们要紧紧扣住文章的中心——“他是一个热爱学习的人”。选材料时要注意充分选择能够突出表现文章中心的材料，这样才能做到明确取舍。
师：现在，我来教大家第二个小方法：确立文章的顺序。
刚刚我们已经准备好了素材，那么怎样安排顺序能够使这篇文章的思路更加清晰呢？我们可以根据文章的特点和体裁的需要，确定文章是按时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序来描写。
时间顺序，就是按照事情发展的顺序安排层次。以写人记事为主的记叙文，在谋篇布局时，可以选择按事件的起因、经过、结果的程序为顺序，对事件的来龙去脉进行具体描述，以表现人物的精神世界或表达某种主题。比如我们学过的课文《植树的牧羊人》：第一次偶遇牧羊人，荒原种地；第二次再见牧羊人，人在种树；最后见牧羊人，荒原已成沃土。通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，按照时间顺序进行描写，赞扬了牧羊人坚持种树的创举，引发读者的思考。
逻辑顺序，即按照事物或事理的内在联系以及人们认识事物的过程来安排顺序。一般按照由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明和论述。例如本单元课文《纪念白求恩》一文：先是赞扬白求恩具有国际主义精神——这个精神品质是内在的，国际主义精神也是白求恩同志最突出的特点，所以放在第一位；接下来，这种精神外显为对工作的认真负责、对人民的热忱，而“毫不利己、专门利人”的共产主义精神就是最好的体现，因而放在第二段；再将他这种精神和职业结合起来，就是表现了白求恩同志对技术的精益求精。所以文章采取的是由内在到外显的逻辑顺序，最后号召全党学习白求恩同志这种真正的共产主义精神，就显得水到渠成了。