师：欢迎走进空中课堂，今天我们来学习八年级上册第三单元写作——学会描写景物。现在是第一课时：与你的名字相遇。当我们命名了某样东西的时候，我们就认识了它，看见了它。先来做一个小游戏，请看图说出下列植物的名字；如果不能，你可以试着给它起个新名字。
师：（展示图片）左边第一幅叫长春花，这是千日红。这两种都是根据它们的生存特征来命名的——花期长。这是四季秋海棠。对，这个呢？这是朱蕉，朱红色，这是根据它的体态特征来命名的。再来看这一幅，这是龙船花，也是根据体态特征命名的。在它还没有完全开放的时候，是图片上这个样子，像一根根细钻直刺蓝天；开放之后，四片花瓣会平展成一个个十字。在古代，十字图形代表着驱邪除魔、去瘟疫、去病。所以每年端午期间，划龙船的老百姓为了辟邪驱魔、求得吉祥，就把这种花跟菖蒲、艾草一起插在龙船上，久而久之就称为“龙船花”了。所以这种花的命名既结合了体态特征，也融入了文化内涵。
师：这一幅应该都认识了，这是我们深圳的市花，叫勒杜鹃。因为它的枝条当中有刺，“勒”在粤语里就是“刺”的意思。刚刚这六种植物都是深圳校园里非常常见的，千日红、四季秋海棠经常种在走廊上。同学们，你关注过它们吗？都能说出它们的名字吗？
师：自然景物不仅体现在写作中，也存在我们每个人的生活当中。它是我们生存生活的背景，是一种无声的生命律动。我们能够正确称呼它，了解这些植物的命名方式，是与它们相知相识的第一步。看见它、关注它、知道它的名字、凝视它，是我们学习描写景物的第一步——也就是说，有名字，才有描写。
师：著名作家托马斯·福斯特曾经讲过这样一个故事：小时候他常常跟爸爸去采蘑菇，但总是看不到蘑菇。爸爸就会说“那里有朵黄色的松菇”，或者说“那边有几朵黑色的尖顶菇”。他后来接着说，文学教授做的事与此相似——在遍地都是蘑菇而你看不到的时候，提醒你一下。我想描写也是这样：当我们对生活中的植物“看不见”的时候，我们需要通过学习描写、了解它的名字的方式，让它被“看见”。
师：现在我们来挑战一个小任务：《科学》杂志“人间草木”栏目需要征集稿件，请你以栏目编辑的身份，为分不清勒杜鹃和紫茉莉的读者写一段文字，使读者能够快速分辨出两者的不同。这两种花都属于紫茉莉科：紫茉莉是上面这一幅（特写），勒杜鹃是下面这一幅。想一想，可以从哪些角度突出某一种花的特征，让它便于区分？你可以在草稿纸上简单画一个思维导图。（此处可暂停）
师：对这两种花不熟悉的同学，可以先看老师提供的这两幅特写图片，你也一定能发现区分点。找到了吗？好，提供一个角度：刚刚我们说了，认识植物、了解它的名字是学习描写的第一步。那么在区分两种植物时，从名字出发也能帮助我们抓住植物的形态和特征进行比较分析。
师：比如老师提供这两段例文（展示），你可以朗读一遍。（此处可暂停）
师：显然，作者是通过“三角梅”和“叶子花”这些名称特点来突出勒杜鹃的形态特征和识别特征的，对吗？我们可以提炼出这样几个点：第一是突出“三角形”；第二，“叶子花”——花叶貌似花，花形似蕊，这是与紫茉莉相比非常突出的特点。那它有没有写到的呢？当然也有。
师：我们说“勒杜鹃”的“勒”，暗示它是藤状灌木，有刺；而紫茉莉是草本植物，没有刺。所以除了从名称角度抓住植物特点进行辨识之外，当然还可以从其他更多角度，比如香气、花期等。前提是我们要对植物有充分的了解，像好朋友一样熟悉它，才能对它进行准确描写。
师：可能有同学会说：老师，我怎么可能对一种植物了解那么多呢？你提供的植物档案不是植物学家编写的吗？我想，如果我们只了解植物的名字，只有这种能力，肯定没办法对它产生不一样的认知。我非常喜欢加斯东·巴什拉说过的一句话：“所有的生命体都是这样，在给它命名之前应该先爱上它。”也就是说，放慢生活的脚步，对身边可见的植物予以关注、凝视，像朋友一样熟悉它，你就会对它有不一样的感觉和描述的可能。
师：刚刚我们说的是：从名字出发，抓住植物的形态、生存特征进行比较分析，甚至联想，这是我们学习描写的第二步。下面我们来完成一个小挑战：海天学校生物社团想编写一本《海天校园植物图鉴》，帮助同学们更好地认识各种植物，增进对校园的了解，提升对自然之美的热爱。现在请你以编辑的身份，按照老师提供的示例，完成两到三份植物图鉴。