师：本节课的学习目标是：一、朗读5 - 13自然段，理解作者在枫树下的所见所闻和所想。二、能根据情境展开想象，并把想象到的内容写下来。三、会写“游”“母”两个生字。想要学得好，我们要做到书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇，专心听讲记得牢，认真书写错字少。现在我们开始上课。孩子们，上节课我们跟着作者来到他居住的美丽小山村，在一棵大枫树下认识了可爱的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，还记得作者喜欢什么吗？
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，我真是喜欢极了。
师：上个星期天早上，作者正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有6只小喜鹊了。今天，让我们把脚步继续停留在渡口边枫树下，看看作者又会带我们经历什么有趣的事情呢。请同学们翻开课本，读一读5 - 13自然段。从那天起，作者一有空便来到渡口边，站在枫树下看望喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快。作者看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会教他们做游戏，一会教他们学自己发明的拼音字母。喜鹊阿姨叫道：“鹊！鹊！鹊！”我知道，这便是“a、o、e”。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊！鹊！鹊！”今天早上太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，作者看见喜鹊阿姨站在窝边指着上升的太阳问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看那是什么？”喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳升上来了！”通过读课文，大家可以再次感受到，文中的作者真的很喜欢枫树上的喜鹊。请同学们默读课文第五自然段，思考：作者都看到了什么呢？并用直线在文中画出来。
生：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会教喜鹊弟弟唱歌，一会教他们做游戏，一会教他们学自己发明的拼音字母。
师：是的，我们仿佛看见喜鹊阿姨在认真地教，喜鹊弟弟在努力地学呢。细心的同学应该可以发现，这段话句末有省略号，这说明什么呢？
生：喜鹊阿姨聪慧细心，她想要教喜鹊弟弟很多很多东西。
师：那请你猜猜看，喜鹊阿姨可能还会和喜鹊弟弟做什么呢？你能用“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式说一说吗？
生1：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿给喜鹊弟弟讲故事，一会儿为喜鹊弟弟梳理毛发，一会儿教喜鹊弟弟挥动翅膀。
生2：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿陪喜鹊弟弟欣赏夕阳。
师：同学们的想象力真的很丰富。在大枫树下，我们就像在童话书里那样，和喜鹊阿姨、喜鹊弟弟共同度过温馨美好的时光。孩子们，刚才我们读了课文的5 - 13自然段，你们知道作者写了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟做了哪两件有趣的事情吗？
生：学拼音、看日出。
师：没错。你们看，喜鹊阿姨在窝边伸长了脖子教喜鹊弟弟拼音字母，想知道他们是怎么学吗？现在老师来读喜鹊阿姨，同学们来读喜鹊弟弟。“鹊！鹊！鹊！”
生：鹊！鹊！鹊！
师：细心的同学可以发现，喜鹊阿姨的话里有三个感叹号，说明她的叫声轻快又干脆。喜鹊弟弟则是用稚嫩可爱的声音去回应她。现在让我们抓住他们的声音特点，去掉旁白，一起再来读一读。
生：鹊！鹊！鹊！
师：同学们带入了角色，读出了喜鹊弟弟可爱稚嫩的感觉，真好。文中的作者听到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，想到了什么呢？
生：作者很快就读懂了他们的对话，知道这便是“a、o、e”。
师：作者太有想象力了，听到简单的几声“鹊”，他就联想到了喜鹊弟弟是在学习喜鹊阿姨发明的拼音字母“a、o、e”呢。现在老师来翻译，你来读“a、o”。
生：鹊！鹊！
师：同学们读出了喜鹊弟弟可爱稚嫩的感觉，很好。老师想问大家一个问题，喜鹊阿姨念了三声“鹊”，那喜鹊弟弟念了几声呢？
生：喜鹊弟弟念了很多声“鹊”。
师：老师想考考大家，喜鹊阿姨只念了三声，为什么喜鹊弟弟念了这么多声？
生1：我认为喜鹊阿姨窝里有很多只小喜鹊，它们还小，学拼音的时候还不能读得很整齐，所以听起来会有很多声“鹊”。
生2：我认为喜鹊弟弟在很认真地学习，他们觉得自己发音不标准，所以在一遍遍地练习。