师：同学们，作文的高度、温度和深度，和你阅读材料的宽度有关，和你的思维品质有关，和你的精神世界有关。大家请看幻灯片，这里有一本书，是一位高考满分作文的同学在高中阶段写的阅读笔记，后来编辑成书，名为《为生命松绑》。这本书里记载了他阅读周国平、简媜、纪德、梭罗、史铁生等优秀作家作品后的心得感悟。它为我们展现了他如何从这些优秀作品中汲取精神营养，学会理性阅读、独立思考，最终在高考写作中突围获胜的过程。
这位同学叫白昕玉，他在2011年高考中取得了作文满分的好成绩。大家可以看到，在他的读书笔记中，涉猎的作家不下六十位。同学们看看，这些作家有你读过的吗？或者在你的书单里吗？比如梭罗、纪德、尼采、卡夫卡、卡兰姆、狄金森、惠特曼、王尔德、蒙田、乔布斯、斯塔夫里阿诺斯、林语堂、梁遇春、周国平、史铁生、张承志、迟子建、简媜、张晓风、梁文道、祝勇、仓央嘉措、安意如……我想，这里面应该有同学们比较喜欢的一些作家和作品。
是的，老师一直觉得，写作和生命是一种彼此成全。著名诗人舒婷说过：“在写作中，你表达了生命，也成全了自己。”我觉得，我们应该努力改变我们生命的质地，然后改变作文。我们年年采访高考状元，发现他们有一个共同点，那就是热爱读书。受访的状元有九成都表示自己非常喜欢阅读。比如上海理科状元李瀚飞就告诉记者，他在初中阶段就已经阅读了一百多部文学作品，阅读一直陪伴在他的生活当中。大家可以看一看，这是2019年一位高考状元的书单。同学们从这个书单里可以看到，涉猎的作品既有文学，也有史学，还有科学类的。可以说，这些作品熏陶了他们的人文和科学素养，这些作品也将是他们一生人文与科学功课的起点。
我看很多同学都留言说看了很多书，很好。每一位同学都应该有自己想要读的书单，让我们通过更好的阅读，去改变生命的质地，进而提高我们的作文水平。
课前就和大家聊到这里。今天是我们议论文写作的第二讲，第一讲是王涛老师给大家讲的议论文结构框架。结构框架搭起来了，接下来这篇作文有没有生气，就要看同学们的审题立意，看同学们的立论怎么样了。可以说，写文章要做到“意在笔先”，未成曲调先有情，未动笔墨先有意。清人王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”“意”在我们议论文中，其实就是指中心论点，它是整篇议论文的灵魂。意佳则文兴。
在我们的高考作文阅卷中，阅卷等级的划分，把审题立意是否恰当，作为作文是否及格——也就是能否进入基础等级三类卷的一个重要标准。同学们知道三类卷是多少分吗？作文满分是60分，三类卷是及格分36分。是的，也就是说，如果你的审题立意不恰当，你的作文很可能不及格。所以，审题立意在高考中具有决定性的作用。我们说“命中靶心显风流，切合题意著妙文”，就是这个意思。
那么，如何提炼出准确的论点，以及如何鲜明地表达出来，就是老师今天要给大家讲的内容——思辨，助你写出硬核作文。
我们首先来说说什么是审题，什么是立意。审题，指的是对材料进行分析和研究，审出写作的核心关键。不是只把题目看一遍就行了，你必须审出写作的核心关键。而立意，则是对这个具体的核心进一步具体分析审视，结合自身的写作能力与阅读积累，确定具体的写作方向。这就叫做审题立意。
好，同学们应该把笔记本拿出来了，认真做笔记。我们的目标是什么呢？第一，准确审题，确保不拿超低分，也就是我们的作文要能够准确审题，要能拿及格分。第二，在准确审题的基础上，精选方向，占领立意制高点。我们不仅要拿及格分，我们的作文还想着要拿高分。
好，同学们，写一写，把我标出的红色字体记下来：审题，是要审出写作的核心关键；立意，是要确定具体的写作方向。
好了，那么我先来给同学们读一则小故事，大家看看应该如何立论。
这里有一个小故事，我来给大家读一读：
动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然，井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，它也有自己独特的见解，何况不是呢？”
读完这则故事之后，现在是同学们各显身手的时候了，你们如何立论？我给大家两分钟的时间，同学们在讨论区里写出你的立论。
生：仁者见仁，智者见智。
生：任何事物不可一概而论。
生：要多角度看问题。
生：权威一定可信吗？
生：要有自己独特的见解。
生：要善于提出疑问。
生：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
生：每个人都要有自己的见解，尊重他人的见解，不必非要弄个谁对谁错。
生：实践是检验真理的唯一标准。
生：千人千面，敢于质疑权威。
生：不能因为一个人的缺点就忽视了他的闪光点。
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
生：学会多角度看问题。
生：角度决定思维方式。
生：人外有人，天外有天。
生：要从不同角度看问题。
生：大智若愚。
师：我看同学们都有很多的想法，非常好！老师就是希望你们有这样发散的思维。好，接下来老师教大家如何来读这个材料。请同学们拿出笔记本做笔记。
首先第一步，找出材料中的陈述对象。写下来：找出材料中的陈述对象。这时我们要注意：理清对象，分清主次。一般的材料可能会涉及几个对象，有可能是两个或两个以上。如果这几个对象之间没有明显的主次关系，我们就可以提炼一个对象去分析。如果几个对象不是并列关系，有主次之分，那么我们就要从主要对象进行分析。
同学们来说一说，这则材料有几个陈述对象？
生：三个。
师：哪三个？
生：教授，青蛙，还有动物们。
师：对了，有教授、青蛙和动物们。那么主要的对象是谁？
生：教授和青蛙。
师：动物们应该是次要的对象，对吧？好，这是第一步：找出陈述对象。
第二步，我们继续做笔记：找出陈述对象在事件中所产生的结果，也就是这个陈述对象在材料中做了什么。这一步叫做辨清关系，我们要弄清楚陈述对象之间究竟有什么内在联系。
那同学来说说，这则材料讲了个什么事？
生：教授被青蛙反驳了，而且反驳得哑口无言。
师：最后不仅是青蛙把教授驳倒了，还怎么样？
生：所有的动物们也都在反驳教授。
师：所以讲的是这样一些事情。同学们记好笔记：第二步，找出陈述对象在事件中产生的结果，辨清关系。
第三步，我们就要思考原因了：为什么会是这样？为什么教授被青蛙反驳得哑口无言？为什么动物们也跟着反驳教授呢？所以同学们接着记：第三步，由果溯因，探究为什么产生这样的结果。这也叫做析清事情的内涵，揣摩材料的内涵。
咱们一起来分析一下好不好？教授为什么会被驳得哑口无言？是因为什么？
生：思想太片面了。
生：看问题太片面了。
师：教授为什么看问题片面？你们觉得他片面的根源在哪？
生：他很狭隘，考虑不周全。
生：他没去过井底。
师：那说明什么？
生：说明教授只懂得理论，不看实际。
生：他是空洞的理论哲学家。
生：理论和事实不结合。
师：说明教授理论和实践脱离。所以这里我们就可以立论：理论要和实践相结合，对吧？还有没有？
生：他是教授，思维固化了。
生：主观臆断。
生：没有生活经验。
师：这些其实用我们哲学上的话说是指什么？没有生活经验，或者说思维固化，是因为什么？
生：因为他不能具体问题具体分析。
师：所以这里我们又可以立论：要学会具体问题具体分析。当然，我们一听也就能听得出来，这个教授说话怎么样？
生：太绝对了。
师：他说“凡事都要从基础做起，都要从地底做起”，说话过于绝对。这样我们也可以得出一个结论：要学会全面分析问题，说话不能过于绝对。这是第一件事情，教授被驳得哑口无言。
第二件事情，青蛙把教授驳倒了是因为什么？青蛙身上有什么好的品质？
生：青蛙敢于质疑。
生：不惧权威。
生：挑战权威，敢于质疑。
师：同学们说得都非常好。那是因为青蛙有敢于质疑、敢于挑战权威的精神，我们也可以这样去立论，对吧？
最后，连小动物们都反驳教授是因为什么？小动物为什么也反驳教授？
生：因为觉得教授太小看他人了，只相信自己。
师：教授嘲笑青蛙是“井底之蛙”，说明他很瞧不起青蛙。所以我们也可以得出一个结论：要看到别人的长处。
所以这个步骤非常关键，是我们分析原因、探究原因的过程，也是我们从材料事件本身去立论的一个重要过程。