师：同学们好，今天我们来分享诗歌鉴赏之“观点态度”。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。此考点要求从内容、主题、思想、感情四个方面对古代诗歌进行评价，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。评价诗歌的思想内容，侧重概括诗歌的主旨和解析形象的含义；评价作者的观点态度，则侧重对作者的生活情趣、审美情趣、情感倾向、态度倾向以及作品局限性的评价。本节课，我们重点学习如何评价作者的观点态度。
首先，我们来看历年高考题中，关于“观点态度”是如何设问的。例如，2021年新高考全国二卷问道：“诗人指出‘道在六经宁有尽’，又让儿子‘熟读周公七月诗’。对此你是如何理解的？”2020年全国二卷则问：“这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？”同年天津卷问：“‘数声牛上笛’，有人觉得‘一声’更佳，你同意吗？请结合诗文分析。”还是2020年全国二卷：“诗人由苦笋联想到魏征，这两者有何相似之处？”2019年江苏卷问：“诗的后六句表达了作者什么样的人生态度？”2018年全国三卷：“一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？”2014年辽宁卷：“此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。”江西卷同年则问：“这首诗体现了作者什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。”
那么，什么是作者的观点态度？什么又是“评价其观点态度”呢？观点态度，是指诗人通过诗歌形象表达出来的自己对人事的看法、倾向、志趣或感悟。它不仅指诗歌意境所传达的情感状态，还包括对事物、人物、社会现实、历史事件等的态度以及人生感悟。诗人往往借助托物言志、借景抒情、寓情于景等手法来表达。
所谓“评价”，就是在把握相关观点态度的基础上，做出自己的判断与理解：作者的观点是否正确？对别人的评价应如何理解？认识是否全面？对读者有何启示？在今天有何现实意义？评价时允许考生有自己的见解，只要言之成理即可。鉴赏时，首先要明确其表层与深层含义，把握主旨和思想内涵；要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观；要忠于原诗，言之有据，避免拔高、套用，或出现言不及义、似是而非的问题。
下面，我们结合学过的课文来感知这类题型。《念奴娇·赤壁怀古》中，“人生如梦，一尊还酹江月”向来有不同解读。有人说它表现了作者无可奈何的感叹，有人则认为这是作者思想消极的表现。你的看法是什么？
解答时，要结合作者的人生经历及其所体现的价值观、人生观，这样才能更好地把握作品的思想感情。观点要鲜明，不能模棱两可。我们来看几种可能的参考答案：
第一种观点：这是词人表达自己徒有壮志、空慕英雄，对生命短暂、功业未成的感伤。
第二种观点：这体现了词人渴慕历史英雄，迫切希望在短暂一生中建功立业的积极进取之情。
第三种观点：这是词人经历官场沉浮后，表现出的一种规避隐世之情。
第四种观点：词人表达了自己被贬远离京城、前途迷茫的怅惘之情。
这四种看法都有其依据，只要言之成理即可。
结合前面看到的高考设问，我们可以总结这类题型常见的提问方式：
你是否同意这种观点？请谈谈你的看法。
诗人对某事件或现象的评价是否客观？你是如何理解的？
关于这首词的内容，有人认为……，也有人认为……，你的看法如何？
这首诗体现了作者什么样的人生态度？请结合全诗分析。
诗人指出……，认为……，你如何理解？/这首诗阐述了什么道理？有什么启示？
诗人由……联想到……，两者有何相似之处？请简要分析。
当然，设问方式不止这些，但以上是较为常见的类型。
解答评价观点态度类题目，一般可分三个步骤：
第一，明确观点。要通过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，提炼出自己的观点。
第二，结合原文分析。找到诗词中能支持自己观点的具体诗句，阐述理由。
第三，点面结合。既要有整体把握，也要有具体词句的剖析。