师：各位同学，大家好。今天我们一起来学习《苏武传》的叙事艺术。本节课有三个学习目标：一、梳理文章脉络，把握文章内容；二、体会《苏武传》结构灵活、详略得当、虚实结合的叙事艺术；三、体会《苏武传》中蕴含主观情感，善用对比，善用语言动作描写的写人艺术。请大家把书翻到《苏武传》这篇课文。课后的学习提示中提到：“《苏武传》以叙事为主，却不带论断，而于叙事之中即见其旨，表达了作者对苏武的敬佩与赞美。作品精于剪裁，善用对比，灵活选取人物典型语言。学习时要特别关注其叙事艺术，并体会作者寓于其中的情感倾向。”那么，我们今天就来具体看看，《苏武传》是如何做到“不带论断，而于叙事之中即见其旨”的。
上节课我们已经梳理了字词，了解了文章大意。我们先来回顾一下《苏武传》的故事背景：秦末汉初，北方匈奴势力强大。文帝、景帝时，汉朝采取和亲政策；武帝时国力增强，多次交战，后转为重视结盟。当时匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使匈奴，修好两国关系。
课文选篇主要记叙了苏武出使匈奴，被羁留十九年，历经艰辛，最终归汉的历程。我们已经为各部分添加了小标题，理清了脉络。全文可分为三部分：第一部分（第一段）是苏武出使的缘由，概括为“奉命出使，以通和好”；第二部分（第2-8段）是苏武在匈奴的遭遇，包括“虞常谋反，无辜牵连”“自杀殉汉，卫律逼降”“幽置大窖，北海牧羊”以及“李陵劝降，完全失败”；第三部分（最后两段）是结局，概括为“社稷获释，九人归汉”。
回顾完毕，现在我们进入本节课的主要学习活动。
学习活动一：研读文本，体会班固在记事上结构灵活、详略得当、虚实结合的特点。
第一，结构灵活。文章主体按时间顺序叙述苏武“奉命出使—因变被扣—自杀殉汉—卫律劝降—幽禁北海—李陵劝降—获释归汉”的过程，脉络清晰。但作者并未平铺直叙，而是穿插运用了插叙和补叙，使内容更丰富，结构更灵活。例如第七段开头：“初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。”这句插叙，一方面交代了李陵与苏武旧交深厚，为下文李陵推心置腹的劝降做了铺垫；另一方面，点明李陵已降，与苏武形成对比，更凸显苏武矢志不渝的爱国形象。其中“不敢求武”的“求”是求见之意，写出了李陵内心的羞愧。
此外还有补叙。在李陵劝降时，借李陵之口补叙了苏武出使后家人的不幸遭遇：大哥、三弟或自刎或服毒而死，母亲去世，妻子改嫁，儿女存亡未卜。这段补叙，既体现了李陵劝说的恳切，也真实反映出两人不同的追求——李陵看重个人安危与利益，苏武则坚守国家大义。
第二，详略得当。例如，对于缑王、虞常谋反的过程，文中仅用三句话简要带过；而对苏武在此变故中的清醒认识和表现出来的民族气节，却用了一个半段落详细描写。再如，苏武在匈奴十九年，作者详写匈奴的劝降、逼降和苏武的拒降，而对于他娶胡妇生子等事，只在文末略提一笔。这样的详略处理，有力地突出了文章主题。
第三，虚实结合。文章第四段描写苏武引刀自刺后，“卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。”这种起死回生的描写带有传奇色彩，属于虚写，让情节跌宕起伏，引人入胜。第六段写苏武被幽禁在大窖中，“绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。”随后又被迁至北海牧羊，要求“羝乳乃得归”。这些描写同样充满传奇性，以夸张的手法凸显了苏武在极端环境下顽强的意志力。历史作品需基于真实，但适当的虚写能增强故事性和感染力。