师：同学们，今天这节课，我们的任务是看图写作文。让我们先来欣赏一首好听的歌吧。
（播放歌曲）
师：记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角，屋后的风筝不觉亮了天。叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑开颜。抓把泥土试试风，放开手……这首动听的歌描绘的就是小伙伴放飞风筝的情景。相信大多数同学都体验过放风筝这项有趣的活动，也感受过其中的乐趣。那么，你们知道放风筝最好的季节是哪个季节吗？
生：春天！
师：对，春天。那什么样的天气最理想呢？
生：晴天有风的日子。
师：同学们知道得真多。春天的风多向上扬，风筝才能飞得高。这节课，我们要写的正是一幅关于风筝的图画。先来看看这次习作的要求：写之前仔细观察图画，想一想图上画了哪些人，他们在干什么？他们的动作是怎样的？可能会说哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写完以后，和同学交换习作读一读，互相评一评：图画内容介绍清楚了吗？有没有错别字？并根据同学的意见修改习作。从习作要求我们知道，要先观察，再写作，最后修改。观察是写作的前提，观察图画就要先从整体上了解它。
那么，我们先来看图上画的是什么时间、什么地点，有哪些人，在干什么？“时间”可以有很多种表达方式，可以是一个大的时间范围，比如表示季节的词语——“春天，草长莺飞的春天到了”；也可以具体到某一天，比如“一个阳光灿烂的早晨”，或者“一个星期六的早上，春风吹拂着万物”。
那么，哪些人在什么地方干什么呢？不难看出，图上画的是孩子们在草地上放风筝。有一位同学是这样从整体把握图意来描写的：“三月春暖花开，春风拂面，是最适合放风筝的时节。我和几个小伙伴相约一起去体育公园放风筝。”这位同学从环境描写引入，然后交代了人物、事件。还有一位同学写道：“‘儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。’春天是放风筝最好的季节，我和小明、小丽一起去公园放风筝。”这位同学引用了诗人高鼎《村居》里的诗句，自然地引出了放风筝的话题，也交代了时间、人物、地点和事件。
我们从整体上把握了图的大意，接下来就要仔细观察图上的每一部分。这就要按照一定的顺序去观察。观察时有顺序，写作才有条理。我们可以从天空看到地面，或者从地面看到天空；也可以由远及近，或者由近及远。比如由远及近地看这幅图：远处是一家三口在放风筝，近处是三个小朋友在放风筝。
当然，观察的顺序还有从左到右、从右到左，从中心到四周，或者先四周再中心等等。图画和文章一样，要有主次之分，要分清哪是画面的主体、重点，哪些是背景和陪衬。也就是说，观察要有重点。观察的重点通常是画面中最醒目、最突出、处在中心位置的人或景物。
那么这幅图的重点，就是两个小男孩和一个小女孩放风筝的情景。这是我们着重观察和描写的部分。我们来观察一下他们的动作：一个男孩高高举起风筝准备放手，另一个边放线边往前跑，小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，正转头看着旁边的两个小男孩。
这些是图画上我们能直接看到的。但看图写话还需要我们展开想象，写出看不到的内容。比如三个小朋友放风筝的动作，我们可以进一步从细节想象：举、跑、松开、拉紧、扯、抓、拽……可以用上一系列动词。那么做这些动作时，他们的神态会怎样呢？也许有风筝飞上天空时的惊喜，也许有没放飞起来的沮丧，也许有看到更美、更高风筝时的兴奋与羡慕。此时此刻，他们又会说些什么、想些什么呢？写的时候，我们要结合自己放风筝的体验来展开想象，把自己当成图画中的人物，这样才有话可说，文章才会生动形象，吸引人。