师：同学们好，很高兴又和大家相遇。上课之前，我有个问题想请教大家：你们觉得世界上是先有文字，还是先有写字的纸呢？
生：先有文字！
师：是呀，文字出现得更早。那我好奇了，既然先有字却没有纸，古人把字写在哪里呢？纸又是怎样发明出来的？纸的发明有什么意义呢？其实，这些问题的答案都藏在今天我们要学习的课文《纸的发明》里。
现在就请大家打开课本，放声朗读课文，并迅速去寻找答案。因为是第一次读课文，大家要做到两点：第一，遇到不懂的生字新词要圈画出来，借助拼音多读几遍，力求把课文读通、读顺；第二，边读边留意哪些段落分别回答了刚才我问的这三个问题。请按下暂停键，开始吧。
师：大家都读完了吗？这是本课需要认识的生字词，你们都会读了吗？请自己试着读一读，对陌生的字词，可以借助拼音多读几遍。
（出示词语：普及、打捞、制造、麻纸、蔡伦、阿拉伯、伟大、记录、大约、保存、一册书、经验、创造、欧洲、社会）
师：都会读了吗？现在跟着老师一起再读一读，看看你都读对了没有。
（师生共读词语）
师：去掉拼音和组词，你还能快速认读并组词吗？请再试着认一认、读一读。
师：读完生字新词，谁能说说刚才那三个问题的答案分别在哪些段落可以找到？
生：没有纸之前字写在哪——答案在第二段；纸的发明过程——在第三、四段；第一和第五段回答的是纸的意义。
师：这个问题不难，对吗？咦，怎么有两个自然段写的都是纸的发明意义呢？
现在我们先来看看首尾两段。这两段里藏着6个生字词，你能把它们读正确、读流利吗？试着把这两段文字读一读。
（生朗读）
师：这里有个多音字，你留意到了吗？
生：“朝鲜”的“鲜”读xiǎn。
师：对，跟我读：鲜（xiān）明、新鲜（xiān）、鲜（xiǎn）为人知、朝鲜（xiǎn）。
师：把首尾两段放到一起来读，你发现了什么？
生：它们内容是呼应的。
师：真好！课文开头一段总起全文，讲造纸术是对世界文明的伟大贡献之一；结尾一段再强调它的意义，这就叫“首尾呼应”。结尾这段写的是造纸术发明以后的内容，如果请你提炼这一段的主要意思，你会怎么说？
生：造纸术传遍世界，促进了人类社会的进步和文化的发展。
师：你是怎么提炼出来的？
生：我把“首先传到……后来又传到……”概括为“传遍世界”，再摘录后半句的两个关键影响——“促进人类社会的进步和文化的发展”，合起来就是这段话的主要意思。
师：学会用合并、摘录的方法来概括一个自然段的意思，真是个阅读的好策略。
那么，纸的发明究竟经历了哪些阶段？课文又是按照什么顺序来介绍的呢？现在请你快速浏览第2到第4段，找到关键性的词语。
（生默读、勾画）
师：你找到的跟我一样吗？我找到了这三个词：“几千年前”“两千多年前的西汉时代”“大约在一千九百年前的东汉时代”。这几个词说明课文是按照什么顺序来介绍的？
生：时间顺序。
师：没错。你还发现这几个词有什么共同特点吗？
生：都不是确切的数字，比如“几千”“两千多年前”“大约”。
师：是的，用这些表示大概的词语，是因为纸的发明每个阶段并没有非常精确的时间节点，所以只能用大概的时间词。课文表达的准确性正是从这些词语中体现出来的。