师：各位同学，大家好。在生活中我们每天都会遇到许许多多的人，有每天陪伴我们的父母、同学和老师，有素未谋面的外卖员叔叔，有擦肩而过的清洁工奶奶，还有一面之缘的志愿者阿姨。这些形形色色的人有着不同的身份与外貌，但各有各的特点。其中，有让你印象深刻的人吗？今天，就让我们一起学习第五单元的习作——“形形色色的人”，来描绘那个让你印象深刻的人吧。
记得在《刷子李》一课中，老师给大家留了一个小作业：编写班级奇人录。现在，请一位同学说说你写的班级奇人特征，其他同学来猜一猜。
生：我写的是班里的小吃货，他喜欢吃各种各样的美食，而且饭量很大。大家猜猜这是谁？
生：我第一个想到的是我们班的小明。
师：同学们反应真快！能告诉老师，你们是怎样在短时间内判断出他的身份的吗？
生：因为“小吃货”这个特点太明显了，我立刻就想到了全班最爱吃零食的小明。
生：班里符合“小吃货”这个人设的，只有小明。
生：小明这个特点给我留下了深刻印象，所以我很快想到了他。
师：看来，有鲜明特点的人总是让人印象深刻。这些特点可以是特长、性格，也可以是一次出乎意料的举动。那么，我们身边还有哪些给人留下深刻印象的人呢？请同学们暂停视频，结合之前写的班级奇人录，或者回忆生活中有特点的人，好好想一想，并填写这张“人物记录图”。注意写出人物的名字和特点，最好能给他取一个能概括特点的“名号”。
生：我想到的是小陈，他外号“小喇叭”，总是爱叽叽喳喳的。
生：我想到的是玲玲，她是我们班的“最强大脑”。
生：我想说的是西西，他又叫“小猴子”，每次运动会都能拿第一名。
师：看到同学们一口气列出了人物的很多特点，老师一下子可记不住啊。你能用一个典型的具体事例，让我对这个特点印象深刻吗？景发，请你来证明一下小明是个“小吃货”吧。
生：有一次我去小明家找他一起写作业，刚进门就听到“吸溜吸溜”的声音，一看，原来是小明在吃早餐。他津津有味地吃完了一大碗炸酱面，又端来锅里的水饺，三两下解决了一笼，最后连面汤都喝得一点不剩，满足地打了个饱嗝，才结束了这顿丰盛的早餐。所以从那以后，我就叫他“小吃货”。
师：这个例子选得太棒了！几句话就把小明的“吃货”形象描写得栩栩如生，仿佛让老师也看到了当时的情景。没错，同学们，描写一个具有特点的人，我们需要选用典型的事例，通过正面描写展现人物的性格特征，这样才能让刻画更加逼真，让读者信服并印象深刻。那么问题来了：怎样选取典型事例呢？一起来看看课本第82页的例子。请暂停视频，想一想，为什么事例一和事例四最能表现叔叔“记忆力超群”的特点？
生：事例一和事例四是叔叔独有的能力，足以证明他超凡的记忆力。
生：相比之下，事例二和事例三其他人也能轻易做到，没有体现出叔叔的记忆力异于常人。
师：你们分析得非常到位！看来我们不能随便选取例子，而应该找到最具代表性的典型事例。那么，在描写事例的过程中，为了突出人物特点，我们可以从哪几个方面入手呢？一起来回顾一下课文的片段。同学们，这些片段写得好不好？请说说理由。大家可以暂停视频，和同学讨论一下。
生：写得很好。作者运用了动作描写，写出了栩栩如生的人物。尤其是片段一，让我身临其境，仿佛真的看到了两个小孩玩耍打闹的情景。
生：我也觉得这些段落很精彩。特别是片段二，通过蓉蓉的动作、神态描写，以及她“忍不住告诉我”的话，突出了她的天真可爱，刻画得生动形象。
师：大家的鉴赏能力真厉害！没错，要把事例写得生动形象，我们有时需要运用动作、语言、神态等描写方法来为文章润色。
学习了这么多描写人物的方法，相信同学们都记住了，也学会了。现在，请你们运用起来，写一个小片段。已经有位同学很快写完了，我们来看看他的作品。请其他同学认真欣赏，待会儿老师会请另一位同学进行点评。
生：（朗读习作）有一天，一道难题难住了我。很长时间过去了，我还是没有一点眉目，最终选择了放弃。这时，我无意间瞅了一眼同桌，他也在做这道题，只是和我一样一头雾水。放学后，我收到一张小纸条，上面写着：“想知道那道题的答案吗？哈哈哈……”看过之后，我愣了一下。看来这次栽在“天才”手上了，我只好硬着头皮去请教他。只见他在草稿纸上列出一堆字母，看了他的解法，我丈二和尚摸不着头脑，疑惑地看着他。他拍拍我的肩说：“不明白吗？我来教你。”他用手指一指，托了托眼镜，微笑着说：“你看，这句话是个陷阱。”听了他细致入微的讲解，我一下子恍然大悟——原来如此简单！我提笔就要写，忽然发现纸面有点湿，抬起头，看到他额头上布满了细密的汗珠，小眼镜正一点一点往下滑。从那时起，我开始转变了对他的印象。