师：同学们，大家好，今天我们来继续学习《送东阳马生序》这篇文章。我是本课时的主讲陈岩老师。通过前面两节课的学习，大家已经掌握了文章的基本内容。子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”首先，我们进入抢答环节，第一项是词语解释，大家准备好了吗？
生：准备好了！
师：第一题，“走”。文章中有“录毕，走送之”一句，“走”的古义和今义分别是什么？
生：古义是“跑”，今义是“行走”。
师：正确。第二题，“趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的“趋”，古义是什么？今义又是什么？
生：古义是“快步走”，今义是“趋势”。
师：很好。第三题，“以”字在文中多次出现，比如“无从致书以观”“计日以还”“以中有足乐者”“以衾拥覆”。请思考每一句中“以”字的意思。
生：“无从致书以观”的“以”是连词，表目的，相当于“来”；“计日以还”的“以”表修饰，可不译；“以中有足乐者”的“以”是“因为”；“以衾拥覆”的“以”是介词，“用”的意思。
师：完全正确。第四题，“腰白玉之环”中的“腰”，原义和现义分别是什么？属于哪种词类用法？
生：原义是“腰”，这里活用为动词，意思是“腰佩”。
师：对，这是名词活用作动词。第五题，“同舍生皆被绮绣”中的“被”是什么用法？
生：是通假字，同“披”，意思是“穿着”。
师：很好。这几类词涵盖了文言文词语解释的主要类型：古今异义、一词多义、词类活用和通假字。大家在翻译句子时一定要留心这些词语的用法。下面进入抢答第二环节：句子翻译。请看题：“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”注意“趋”和“从”的翻译。
生：曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有学问的前辈请教。
师：翻译得很准确。第二句：“非天质之卑，则心不若余之专耳。”注意“卑”和“耳”。
生：如果不是天资低下，就是心思不如我专一罢了。
师：正确。第三句：“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉？”注意“诋”“骄”“之”的含义。
生：如果诋毁我，夸耀自己际遇好，而在同乡面前骄傲自满，那怎么能算是了解我呢？
师：很好。其实，词句的解释都是为了理解文意。接下来，我们回顾本文内容。第一题：作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？可以用原文词句回答。
生：遇到的困难主要是无师、无书、家贫。克服的办法是：无书就借书抄录；无师就跑到百里外求师；家贫，但“以中有足乐者”，所以不觉得苦。
师：概括得很全面。第二题：作者为什么能克服种种困难而“卒获有所闻”？
生：主要依靠精神的力量，因为“以中有足乐者”，把读书当作快乐的事。
师：对，是内心的充实和快乐支撑了他。第三题：作者为什么要写同舍生衣饰豪华的情节？
生：通过对比，用同舍生的华丽衣着反衬自己生活的艰苦，从而突出自己学习的勤奋。
师：很好，这是对比手法的作用。第四题：本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，而是直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
生：这样写是现身说法，亲切自然，晓之以理，动之以情，让被劝说的马生更容易接受。
师：说得很好。这是一篇赠序，作者写这篇赠序的原因是什么？昨天我们总结了三点。
生：一是马生“善学”；二是“以乡人子谒余”，是同乡后辈；三是“撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷”，说明他有文采且谦和。
师：正是这三点，让作者欣然提笔，以自己的经历勉励马生。历史记载，马生后来颇有政绩，没有辜负宋濂的期望。那么，大家认为作者学有所成的根本原因是什么？