师：同学们好，今天我们一起来学习第二单元的“语文园地”。在这个单元中，我们阅读了一些外国文学名著的片段，那些个性鲜明的人物给大家留下了深刻的印象。你们还记得他们吗？
生：记得，有鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚。
师：很好。如果让大家对他们作出评价，你们会怎么说呢？先别着急，这个单元的“交流平台”就告诉了我们一些评价人物的方法。请大家快速浏览一下“交流平台”，看看有哪些方法。
生：首先，我们可以结合书中的情节和片段，对人物做出自己的评价。比如汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，这是从他几次历险经历中感受到的。从他叙述历险经过时添加了许多动人的情节，又大肆渲染了一番，我们还可以看出他很有趣，还有点虚荣心。
师：说得很好。这就是第一种方法——结合情节评价人物。那么第二种方法呢？
生：作者在塑造人物形象时会运用外貌、语言、动作、心理等描写方法。我们在阅读时要留意这些句子，从而分析出人物的性格，更好地评价人物。比如《骑鹅旅行记》中有这样两段话：“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失。他想父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力，他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子，“你可千万不要飞走啊！”他喊道。这里的心理和动作描写，让我们可以看出尼尔斯有体贴父母的特点。
师：非常准确。这就是第二种方法——通过描写方法分析人物。还有第三种吗？
生：评价人物时要全面，角度不能太单一。书中的尼尔斯有淘气顽皮的一面，刚才我们也说到他还有体贴父母的一面。如果我们读完整本书，会发现他经历了骑鹅旅行之后，变成了一个具有正义感、真诚勇敢、智慧善良的小英雄。
师：总结得很到位。以上这些评价人物的方法，大家记住了吗？课后请大家运用这些方法，结合我们这个单元读过的名著，选择一个让你印象深刻的人物来写一写他的特点。
接下来我们学习第二部分“词句段运用”。先来看第一题：读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点，再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。我们先来读读这三句话。
生：（齐读）镇上的人排着队来到萨切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。
过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了。
住方家大院的八儿今天喜得快要发疯了。
师：这三句话的加点部分有什么共同的特点呢？
生：都运用了夸张的修辞手法。
师：对。那么请大家联系课文，再想想这些加点部分分别表达了什么意思？
生：第一句“泪水如雨，洒了一地”，形象地写出了人们得知孩子获救后高兴激动的心情。
第二句“眨眼就到了”，写出了春节到来得很快，表现出节前人们的忙碌。
第三句“喜得快要发疯了”，突出了八儿过腊八节时开心雀跃的心情，也表现了他对腊八粥的喜爱。
师：理解得很透彻。那什么是夸张呢？这样写有什么好处？
生：夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用等方面故意扩大或缩小的一种修辞手法。
师：没错。恰当的夸张可以突出事物的特点，激发读者的想象，增强语言的生动性和感染力。我们在大诗人李白的诗句里就常感受到夸张的魅力，比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈，缘愁似个长”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这样的句子还有很多。现在我们也来练一练，请从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。写的时候可以先想象和这个词语相关的情景。
（学生思考并仿写）
师：老师这里也有两个句子供大家参考：一天没吃东西，我现在饿得前胸贴后背。教室里特别安静，连一根针掉在地上都能听见。相信同学们写的句子一定更生动。如果能在习作中恰当运用夸张，一定会让文章增色不少。
接下来看“词句段运用”的第二部分。下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。我们知道，《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作，被很多翻译家翻译过。大家看，这里只是其中一小部分版本。这些版本故事内容大体相同，但语言风格各有特点：有的较为平淡，有的生动细腻，读起来令人回味。请观察书上的表格，你们有什么发现？
生：表格里一共有三组句子，每一组由不同的译者翻译而成。第一组的译者是俞东明和陈海庆，第二组和第三组的译者分别是张友松和陈实，他们都是我国著名的翻译家。