师：同学们大家好，今天我们一起来复习第二单元。在之前的第一单元复习中，老师教给大家一些复习方法，你们还记得吗？
生：记得！可以把同一类的字词归在一起，比如多音字、近义词、反义词，还可以把自己容易错的字词单独整理出来。
师：说得很好。今天老师再教大家一个方法：我们可以将生字表里的生字，用课文的内容串联起来。这样既能在情境中识字，也能更好地理解课文内容，是不是挺有意思的？我们来看例子，请大家拿出本子和笔写一写。
（学生书写）
师：写完了吗？请大家校对一下。要特别注意“嘟嘟”的“嘟”，上面的“束”是没有勾的；“妒忌”的“忌”，上面是一个自己的“己”，不出头。校对好了吗？用上这样的方法，是不是更容易帮助记忆？我们不光要把字写正确，还要理解字的意思。接下来看看这道题你会做吗？
（学生做题）
师：我们一起来校对第一题。“张爷爷思想开通，什么忌讳也没有。”从这句话可以知道，“忌讳”就是因风俗习惯或个人理由，对某些言语或举动有所顾忌。“忌”在这里就是“禁忌”的意思，所以选C。第二题，“敌人肆无忌惮地对东北地区进行扫荡。”“肆无忌惮”意思是任意妄为，毫无顾忌和畏惧，那么“忌”在这里表示“害怕、畏惧”。第三题，“放下忧愁，放下猜忌，放下痛苦，我们才会承载快乐、宁静、幸福。”“猜忌”就是猜疑别人对自己不利而心怀不满，所以“忌”在这里是“憎恨”的意思，选A。大家都选对了吗？
生：选对了！
师：我们学习生字就要这样，不光写正确，还要懂意思，在具体语境里准确运用。不过我们不可能时刻带着字典，遇到不理解的词语该怎么办呢？你们有什么好方法？
生：可以联系上下文来理解。
生：还可以结合生活实际。
生：把字拆开，分别组词来理解。
生：找近义词也是个办法。
师：这些方法都很好。下面这些题目，你们可以试着用这些方法来做一做吗？
（学生练习）
师：第一题，“店主人满满筛一碗酒来。”“筛”就是“斟（酒）”。第二题，“你如何不肯卖酒与我吃？”联系上下文，“如何”就是“为什么”。第三题，“但凡客人来我店中吃了三碗的，便醉了。”“但凡”可以用近义词“凡是”来理解。第四题，“请勿自误”的“勿”，联系生活实际，就是“不要”的意思。阅读古典名著时，就可以用这些方法来帮助理解词语。
师：这一单元我们学习了中国古典名著，了解了精彩的故事，感受了人物鲜明的特点。接下来请大家填一填这张表格。
（学生填表）
师：填好了吗？我们一起来校对。
（师生共同校对表格内容）
师：接下来我们走进课文，看看课文是怎么刻画这些人物的。《草船借箭》中，诸葛亮熟知天象，利用大雾作屏障，并且非常了解地理优势，向敌军“借”箭，真是妙极了。最能体现他神机妙算的，是下面这个片段。
（教师朗读或出示课文片段）
师：诸葛亮非常了解曹操，知道他生性多疑。他借助江上大雾，断定曹军不敢出击，让曹军朝江中射箭，这样就轻而易举得到了十万支箭。这十万支箭，是周瑜因为妒忌诸葛亮给他出的难题。当周瑜知道草船借箭这件事后，也不得不佩服诸葛亮的神机妙算。你们看，诸葛亮识人心、知天象、晓地理，果然是神机妙算。这样的故事在《三国演义》里还有很多，你们能填一填吗？
（学生完成填空练习）
师：我们一起来校对：因为了解司马懿的性格而大摆空城计，化险为夷；因熟知天象帮周瑜借东风，火烧赤壁；巧借地利火烧博望坡，出战告捷。大家都写对了吗？
生：写对了！
师：想要刻画一个人物，我们可以从不同方面选取多个事例，来突出他的某一个特点。这个方法也可以用在我们的习作里，帮助刻画人物性格。
师：接着看第六课《景阳冈》，刻画了豪放、勇武、机敏的武松。在店家告知“三碗不过冈”的情况下，他不听劝告坚持要酒，可以看出武松豪放倔强的性格。这是课文最精彩的打虎片段，我们一起来看看。
（教师朗读或出示课文片段）
师：老虎有一扑、一掀、一剪，这时武松用“一闪、一躲、一闪”来应对。从这些动作可以看出武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了他勇武过人、机警敏捷的形象。当然，武松也有缺点，比如脾气暴躁、蛮横无礼。在《水浒传》里，他逃难到柴进庄上，经常酒后闹事，没有一个庄客喜欢他。在“武行者醉打孔亮”这回中，武松痛打孔亮等人，起因只是为了争一口肉吃。所以武松有优点也有缺点，他不是高高在上的神，而是贴近现实生活的人。因此《水浒传》里武松的形象非常饱满。课后大家可以找来读一读，体会武松这一人物的特点。