师：同学们大家好，今天老师带来了许多不同国家的文字，请看屏幕。其实这些文字表示的意思都是一样的，请仔细观察一下，你有没有发现我们国家的汉字和别的国家的文字有什么不同？
生：（观察、思考）
师：的确，我们的汉字是世界上最古老的文字之一，相比于其他国家的文字，不论是在字音还是字形上都是别具一格的，正所谓“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”。那么从今天开始，我们要一起进入第三单元的学习，遨游汉字王国。老师将带着大家一起去体会汉字的有趣，了解汉字的文化。通过预习，同学们有没有发现这个单元和我们之前所学的课文有什么不同呢？
生：这个单元是综合性学习。
师：是的，这个单元是综合性学习。那什么是综合性学习呢？带着这个疑问，我们一起来浏览一遍第三单元。
师：好，同学们，你们发现了吗？在这个单元中一共有三部分内容。第一部分是单元导语，跟着老师一起来读一读：“感受汉字的趣味，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学习简单的研究报告。”第二部分是活动建议，这个单元分成“汉字真有趣”、“我爱你，汉字”两大活动板块，每个板块都给了我们一些活动建议。同学们可以根据这些建议展开研究。我们细细读一读分别是什么建议呢？在“汉字真有趣”里，建议我们可以自由组成小组，制定活动计划，根据计划开展活动；同时提醒我们可以搜集字谜，开展猜字谜活动，也可以去搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。
师：在“我爱你，汉字”这个板块里，建议我们可以搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容开展简单的研究；也可以调查同学的作业本、街头招牌、书刊报刊等，围绕生活中用字不规范的情况开展简单的研究。第三部分是阅读材料，围绕“汉字真有趣”“我爱你，汉字”这两个主题，书上提供了一些阅读材料，可供我们去探索研究。
师：同学们，讲到这里，你的心中对于综合性学习是否有一点概念了呢？
生：是的。
师：所谓综合性学习，就是要同学们利用各种学习方法，不管是课内的还是课外的，不管是书面还是实践，就是要我们和小伙伴们一起合作探究，成为语文学习的主人。本单元要我们自己进行学习，可以先制定一个研究计划，然后进行资料搜集，最后形成一份简单的研究报告。在这个过程中去感受汉字的有趣，了解汉字的文化。那我们来想一想，这一份计划该怎么制定呢？请同学们自己再看一看书上的活动建议，先琢磨琢磨。
生：我们首先要确定研究内容。
师：说得对。我们可以研究字谜、古诗、歇后语、对联等体现汉字有趣的内容，也可以研究规范字、百家姓、汉字的演变，就连书法作品也是很值得研究的呢。你看，能研究的东西太多啦！这么多的研究内容，我们该怎样具体进行研究呢？看，老师这儿有一份同学已经制定好的活动计划，我们细细来看一看。首先他们确定了活动的时间、地点和人员的分工；接着也是最重要的，他们确定了活动的内容，我们来看一看有哪些：第一条，搜集或自编字谜；第二条，搜集谐音笑话、谐音歇后语以及谐音在诗句、对联中的运用；第三条，了解形声字的特点。当然在搜集资料的时候，我们可以借助网络和书本的力量，也可以向一些专业人士请教。最后他们确定了成果展示的方式。
师：老师以前教过的学生就进行过猜字谜的研究活动，他们给自己的小组取了一个名字叫“字谜小组”，开展了一次“字谜大揭秘”的综合活动。大家想去看看他们的活动成果吗？
生：想！
师：来，首先他们向我们介绍了一下字谜：字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。紧接着他们简单地把字谜分了分类，分成了文字谜——这类字谜的谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底；第二类叫画谜，顾名思义，就是通过图画结合字形特点来猜测谜底；还有一类叫故事谜，谜底隐藏在故事情节中，需要结合汉字的形、音、义等综合因素猜测谜底。
师：同学们，根据他们给出的小提示，下面这些字谜你能猜出来吗？老师给你一点时间思考一下，如果有答案了就大声说出来，老师相信一定难不倒大家。
（学生思考、猜测）
师：来，我们来校对一下，你猜对了吗？如果猜对的话，赶紧给自己一点掌声吧！同学们，我们来看一看这些字谜。其实这里边第一、第二、第三、第四则字谜就是我们刚刚所说的文字谜，我们根据它字形的特征就可以猜出来了。简单地说，用手写一写，答案就浮现出来。举个例子，我们来看第二则：“一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。”自己用手写写看，是不是这个“坐”字呀？