师：同学们，今天我们要开启一个新的单元了，一起读一读单元导语——“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩。”带着对自然与科技的期待，今天我们一起走进《琥珀》一课。请同学们打开书，自由朗读课文。要求一：读准字音，读不准的可以借助工具书查一查；边读边画出带生字的词语，并联系上下文理解词语的意思。把课文读正确、读流利。开始吧。
师：接下来老师要检查一下你们的读书情况。首先来看一看课文中的这12个生字，你们都会读吗？自己先读一读。
师：同学们，这些词语中有要提醒大家注意的吗？
生：有。“琥珀”这两个字都是带有“王”字旁的字，大多表示珍贵的东西。像这样的词还有“珊瑚”“玻璃”“玛瑙”等。
师：说得很好。通过“琥珀”的字形我们也可以猜想到琥珀是比较珍贵的东西。那琥珀到底是什么样的呢？你们看，这就是琥珀的样子。
师：琥珀是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石。树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成。有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。
师：我们再来看看还有哪些字的读音是需要注意的？
生：“松脂”的“脂”读第一声，容易读错。
师：对。这个“脂”还可以组什么词呢？
生：脂肪、油脂。
师：是的。“松脂”就是松树上流出来的胶状液体。还有“澎湃”的“湃”读第四声。文中还有一个多音字，你们发现了吗？
生：是“挣扎”的“扎”，这里读第二声，是奋力挣脱或摆脱的意思。
师：它还有另外两个读音：zhā 和 zā。“扎（zhā）”可以组词“扎针”，在这里是“刺”的意思；“扎（zā）”可以组词“包扎”，有缠绕、捆绑的意思，比如说有了伤口，我们要用纱布来包扎。我们再一起来把这些词语准确地读一遍：琥珀、嗡、松脂、拂拭、渗出、前俯后仰、挣扎、一番、埋在、澎湃。
师：字词解决了，我们就一起走进课文内容。看第一个学习活动——“为学贵有疑，则学有进”。同学们还记得上学期所学的提问策略吗？阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。你掌握了哪些提问的策略呢？一起来交流一下吧。
生：我们学习了可以从不同的角度进行提问，比如从文章内容、写法和感受的角度提问。从不同的角度提问，能帮助我们思考得更加全面。
师：很好。读一读《琥珀》这篇课文，你有哪些不懂的问题吗？想一想，把问题试着和大家分享一下。老师已把同学们提出的主要问题打在屏幕上了：
“澎湃”是什么意思？
这块琥珀是怎样形成的？
这块琥珀中的苍蝇和蜘蛛会腐烂吗？
这篇文章围绕琥珀写了什么内容？
什么是“推测”？为什么从那块琥珀可以推测几万年前发生的故事的详细情形？
这篇课文有很多表示时间的词语，有什么作用呢？
师：同学们从文章内容、写法和感受的角度进行了提问。在预习的时候，这些问题你们又是如何解决的呢？
生：“澎湃”是形容波浪互相撞击，这个词的意思我是查字典知道的。
生：琥珀中的苍蝇和蜘蛛不会腐烂，因为文中最后一个自然段里写道：“两个小东西仍旧好好地躺着。”而且生活经验也告诉了我，因为我妈妈就有一条琥珀项链，我曾经观察过。
生：文中表示时间的词语，通过联系课文内容，是为了让大家知道松脂球的形成与松脂球变成化石的过程。
师：原来不同的问题可以使用查阅工具书、联系课文内容、联系自己的生活实际和阅读经验等等不同的方法进行解决。在同学们的问题解答中，我们已经解决了一些问题。如果还有不懂的，赶紧提出来再和大家交流一下。
生：老师，我们还有两个问题不太明白：这块琥珀是如何形成的？课文又为什么说“从那块琥珀我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
师：这两个问题也是课后习题中出现的问题。在解决这两个问题之前，我们先对课文的内容进行梳理。请同学们默读课文，借助老师给出的思维导图，边梳理课文的主要内容，边完成填空。
生：课文的第一部分是第1～12自然段，讲述的是琥珀的形成。炎炎夏日，在海边树林里的一棵老松树上，有一只小苍蝇停在那儿。一只蜘蛛小心翼翼地想要吃掉苍蝇。蜘蛛刚要扑过去，一大滴松脂从树上滴落下来，把两只虫子紧紧包裹住。松脂继续滴落，形成一个松脂球，两只小虫被重重包裹在里面。跟随时间推移和地质变化，松脂球变成了化石。