师：同学们好，这节课我们继续学习第23课《海底世界》。先来复习一下课文中的词语：宁静、黑暗、闪烁、器官。“宁静”“黑暗”是海底世界的特点。“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”是海底的声音。海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、山水鱼，这些是海底的动物。海藻、单细胞、显微镜，“海藻”是海底的植物。煤、铁、石油、天然气、稀有金属，这些是海底的矿产。通过上节课的学习，我们知道这篇课文正是从宁静的海底、奇妙的声音、动物的活动、植物的差异、丰富的矿产这五个方面向我们展示海底世界的。课文用一句话概括了整篇文章的内容，这是全文的中心句。来，让我们一起读一读。
生：（齐读）海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
师：上节课我们已经来到海底，感受到海底的宁静，带上听音器听到了海底奇妙的声音。这节课我们将重点去观察海底动物的活动、植物的差异和丰富的矿产。我们先来读一读第四自然段，边读边思考：这一自然段是围绕哪一句话写的？可以用横线把它画出来。
（生默读第四自然段）
师：找到了吗？这一自然段是围绕哪一句写的？
生：是围绕第一句：“海里的动物各有各的活动方法。”
师：对，这是本段的中心句。这是一个非常典型的总分结构段落。那么，围绕这句话，作者写了哪些动物的活动特点呢？请大家快速找一找，圈一圈。
（生圈画）
生：写了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼，还有“有些贝类”。
师：很好。老师要提醒你们，“有些贝类”中的“有些”这两个字可不能漏圈，因为并不是所有贝类都是这样的。这两个字正体现了作者用词的准确性。接下来，老师要教给大家一个高难度任务：细细读，能不能分别用一个字来概括这些动物的活动特点？
（生阅读思考）
生：海参爬得很慢，可以用“慢”字。
师：没错。梭子鱼呢？
生：梭子鱼速度非常快，可以用“快”字。
师：很好。乌贼和章鱼呢？
生：它们会向后退，可以用“退”字。
师：对。那“有些贝类”呢？它们自己不动，巴在轮船底下做免费的长途旅行。你们觉得这些贝类怎么样？
生：它们很聪明，也很懒。
师：是的，这可真是一些聪明的小懒虫。所以我们既可以用原文中的“巴”来概括，也可以根据它们的特点用“懒”或“贴”来概括。同学们，这是一篇介绍海底世界的说明文，想一想，作者是用什么说明方法写出这些动物的活动特点的？
（生思考）
师：我们先来看海参。“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”作者写海参速度慢，用了“每小时4米”这几个数字。这是一种说明方法，叫做——
生：列数据。
师：对。你们知道4米有多长吗？我们教室的黑板差不多就是4米长。你想想，一个小时就爬这么点距离，海参爬得可真慢啊。同学们可以自己读一读，感受一下。
（生朗读句子）
师：再来看梭子鱼。“有一种鱼身体像梭子，每小时能有几十千米，攻击其他动物的时候比普通的火车还要快。”作者在介绍梭子鱼时，将它的身体比作梭子，非常生动形象。这是一个比喻句，但在说明文中，这是一种说明方法，我们把它叫做——
生：打比方。
师：对。介绍梭子鱼速度时，也用到了“每小时几十千米”这个数据，这也是——
生：列数据。
师：除了列数据，还用了其他说明方法吗？看最后一句话，“比普通的火车还要快”，将梭子鱼的速度和普通火车相比较，这种说明方法叫做——
生：作比较。
师：同学们看，作者在介绍海参和梭子鱼的活动特点时，都用到了列数据的说明方法。为什么写梭子鱼“快”时，还要用上作比较的方法呢？大家先自己思考一下。
（生思考）
师：这个问题有点难度，老师来帮帮你们。同样是数据，“4米”差不多是黑板那么长，这个长度我们很熟悉。但“几十千米”究竟有多远，我们就说不清了。作者一想，呼啸而过的火车你们都见过，把梭子鱼和我们熟悉的事物做比较，我们就能形象地感受到梭子鱼究竟有多快了。所以在这里，作者还用上了作比较的说明方法。明白了吗？
生：明白了。
师：那么另外几种动物又是用什么方法写的呢？我们继续看。作者在写乌贼和章鱼时是直接描述，但同样清楚明白。写“有些贝类”时，说它们“自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行”。瞧，作者在这里把贝类当作人来写，不仅让我们产生亲切感，也生动地写出了海底世界的新奇有趣。这种写法是——