师：同学们好，很高兴又与大家见面。今天我们一起来学习语文园地七。在这个单元中，我们学习了关注人物和事件，把握文章的主要内容。把握文章内容是阅读时的首要任务，我们先来回顾一下。想好了吗？我们一起交流。
师：题目有时能提示文章的主要内容。比如《观潮》，抓住课题进行概括，就是课文记叙了一次观潮的盛况。概括时可以对题目进行相应的扩充，比如《盘古开天地》，把题目展开，可以把课文概括为巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物。《普罗米修斯》，谁来试着概括一下？
生：我来。概括《普罗米修斯》的主要内容。《普罗米修斯》是按照事情的发展顺序讲述的，可以通过理清故事的起因、经过、结果来把握文章的主要内容。普罗米修斯不忍看到人类没有火的悲惨生活，决心拿取火种带到人间，这是起因。拿走火种的普罗米修斯受到宙斯严厉的惩罚，但他矢志不渝，绝不屈服，这是经过。最后，大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯，他终于获得了自由，这是结果。
师：《为中华之崛起而读书》，谁来试着概括一下？
生：我来概括《为中华之崛起而读书》。这篇课文一共写了三件事。第一件事，新学期的修身课上，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。第二件事，十二岁的周恩来刚到奉天，对伯父所说的“中华不振”感到疑惑。第三件事，周恩来目睹了一个中国女人受到欺辱的事实，真正体会到“中华不振”的沉重分量。
师：这三件事是有关联的。同学们思考一下，周恩来是因为什么所以立志呢？
生：因为周恩来在少年时代耳闻目睹了“中华不振”的事实，所以立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
师：概括这篇文章时，可以先弄清每件事讲了什么，再理清这几件事的关系，然后把它们连起来。同学们会读书、会思考。交流平台中也为我们总结了很多方法，让我们赶紧再去看一看。这些方法你都学会了吗？请你试着用刚刚总结的方法，概括一下《朱自清宁死不吃救济粮》的主要内容。
生：其实文章的题目就是简单的概括，但是我们想把它概括得再完整一些，可以加入时间和次要人物。概括为：在物品奇缺的年代，朱自清宁愿自己饿死，也要拒绝美国人带来的救济粮。
师：再回到文中找一找，故事的起因、经过、结果是什么？
生：起因是美国假意救济中国人，实则为了实施自己的侵略行径。经过是朱自清认为这是对中国人的侮辱，在宣言上签名拒绝救济粮。结果他因贫病交加去世了。把它们串联起来，这篇文章就概括出来了。
师：老师还要提醒大家，不管你用哪种方式概括，认真阅读全文，弄清楚全文讲了什么是基础。希望以后在读文章时，大家能有意识地运用这些方法。在这一单元中，我们还了解了许多人物，为他们身上的高尚品质而动容。这些是形容人物高尚品质的词语，跟着读一读，读准字音：志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏、视死如归、铁面无私、秉公执法、刚正不阿。
师：“阿”当它表示奉承迎合的时候，读“ē”。那这些词语可以形容哪些品质呢？
生：“志存高远”是立志很高远。
生：“精忠报国”是为国家竭尽忠诚，牺牲一切。
生：“大义凛然”是形容为维护正义而显出严峻不可侵犯的样子。
生：“英勇无畏”是勇敢出众，没有畏惧。
生：“视死如归”是把死看作像回家一样，形容不怕死。
生：“铁面无私”是形容公正严明，不讲情面。
生：“秉公执法”是依照公认的道理或公平的标准执行法律。
生：“刚正不阿”是刚强正直，不迎合，没有偏私。
师：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格。跟着老师再读一遍，边读边想，你的头脑中出现了哪些人物呢？志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏、视死如归、铁面无私、秉公执法、刚正不阿。同学们，你想到了哪些人物？
生：普罗米修斯。英勇无畏的普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取火种，赫怀斯托斯劝他向宙斯承认错误，而他却坚定地说：“为人类造福有什么错？”宁愿接受宙斯的惩罚，真是大义凛然。
生：梅兰芳先生不奉承、不迎合日本侵略者，可谓是刚正不阿。为了拒绝日本侵略者的演出要求，他请朋友给他打伤寒预防针。这是一位英勇无畏、视死如归的艺术家。
生：周恩来志存高远，从小就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。他一生都在为国家和人民作出贡献，真是位精忠报国的好总理。
生：包拯秉公执法，人称“包青天”，可谓铁面无私。
师：类似的词语你还知道哪些？可以形容哪些人？
生：“顶天立地”可以形容在黄海海战中壮烈牺牲的民族英雄邓世昌。顶天立地的邓世昌。
生：“舍己为人”可以形容拒不交出情报的革命烈士江姐。舍己为人的江姐。
生：“奋不顾身”可以形容疫情时冲锋在前的白衣天使。奋不顾身的逆行者。
生：“坚贞不屈”可以形容武则天时期与酷吏斗争的徐有功。坚贞不屈的徐有功。
生：“鞠躬尽瘁”可以形容为国为民的明朝清官海瑞。鞠躬尽瘁的海瑞。
师：跟着老师再把这些词语读一遍。我们在读的时候，不妨在头脑中想象那些人、那些事，让词语朗读更有味道。志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏、视死如归、铁面无私、秉公执法、刚正不阿。