师：同学们好，今天我们一起来学习第三单元第七课的两篇文章。在学习之前，我给大家设计了导学案。现在，我们交流一下预习情况。第一题，给下列红字注音；第二题，写出相应字形。请大家拿出答案，这是参考答案。请暂停屏幕，检查自己是否写对，然后把正确的字音和字形各朗读一遍。为什么要朗读呢？最近脑科学研究发现，人类大脑通过语音和词汇两个系统进行阅读，朗读是为了加强理解，大家不要轻视这个环节。
第二道预习作业，概括屠呦呦和加来道雄的主要成就。做这道题，是希望大家抓住关键词，了解人物主要成就。在屠呦呦部分，主要抓“诺贝尔生理学奖或医学奖”以及“青蒿素的发现与应用”这些关键词；加来道雄的主要成就在于他在弦理论方面的重大理论贡献，这里涉及“多维空间”和“统一场论”两个关键词。大家写对了吗？设计这道题，是希望同学们抓住主要概念，理解其内涵。
师：好，请暂停屏幕，比对答案。无论正确与否，都静下心梳理一下抓住关键词的方法。第三道预习作业，阅读文章后，写出对科学研究的感悟或启示。这里有3个PPT，是我教的两个班同学写的感悟，分为感悟一和感悟二。这是感悟一的第一屏，请暂停屏幕，大声朗读这些感悟，看看有没有与自己相似的地方，如果没有，思考自己的感悟是什么。这是第二屏，请暂停屏幕接着朗诵，这是第三屏学生的感悟，同样请暂停屏幕朗读。
师：我们为什么要把大家的感悟整合在一起呢？目的是希望同学们集思广益，拓展思路，丰富思想。毕竟每个人的学习、生活经历和感触点不同，别人的感悟或许能给我们启发。通过同学们的感悟，我们能感受到屠呦呦和加来道雄两位科学家经历的困难，以及他们对科学研究的兴趣、持久热情，还能感受到他们的创新意识、探究精神和科学态度，尤其是他们工作的重大意义。屠呦呦团队拯救了成千上万患者的生命，加来道雄为人类未来发展开拓了思路。希望通过这个交流过程，激发出大家对科学研究、其他工作或生活的兴趣和热情，培养科学精神，发展科学思维。同学们，读感悟的时候，有没有想过感悟一和感悟二在表达上有什么区别？请暂停屏幕，写下自己的感想。大家应该意识到了，感悟一的感悟点有课文内容依据，有说服力；而感悟二有感悟点却没有内容依据，是不是缺乏说服力？我们交流的目的，除了集思广益，还希望通过阅读作者讲述的科研和教育经历、情感体验，体会课文传达出的生动真实的故事。
师：比方说“鲤鱼水池边的遐想”，通俗易懂，但这还不够，其背后还蕴含着严密的阐释说明和逻辑推理，这也是我们学习这篇文章要关注的地方。为什么强调这一点呢？先进行单元任务说明，这个单元叫“实用性阅读和交流”，目的是培养学生在科学研究和自主探究过程中的思维和能力，同时引导大家学习适宜的表达方式和研究方法。作者写文章时深入浅出，既形象又富有逻辑，这是我们学习的重点之一。也就是说，在这个单元，我们要训练和培养自己的理性思维。
师：那么，如何培养较好的理性思维呢？给大家介绍一种思维模型——图尔敏论证模型，有的同学可能已经了解，我简单介绍一下。这个模型包含6个要素，资料和支撑构成理据，经过一定的限制范围和反驳之后形成结论。要得出结论，需要充足的资料和推理作为支撑，但其支撑或结论有一定限制范围，经过范围限定后，结论也不一定完善，因为思维可能有狭隘之处，所以还要接受反驳来完善思维，最后形成较完善的结论。
师：我们这两课会通过几个点来进行这个思维模型的初步练习。对于《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这部分内容，我进行一下课本说明。这篇文章第一部分是作者2011年在拉斯克颁奖典礼上的发言。从“发现青蒿素的抗疟疗效”到“中医药学的贡献”，是作者2011年发表在国际著名科学杂志《自然医学》杂志上论文的节选部分，经作者同意，文章略有修改，但保留了原文主体部分，其论证结构完整。论文英文原文可通过下面链接参看。
师：对于一篇文章的表达，我们要抓什么呢？首先抓关键概念或关键语句，以及对这些概念和语句的阐释，以此理解文章主旨。在第一部分，作者描述获奖原因时，有这样一段概括性话语：“在中医药学和现代医药科学紧密结合的原则下，我的团队运用现代科学和技术，继承了中医药学的精髓，成功地从青蒿中发现并提取青蒿素。”
师：这句话是整篇文章的关键语句，后面部分是对它的阐释和说明。如何从后半部分复杂叙述中筛选出需要的概念并进行整合呢？今天我们做个练习，请暂停屏幕，看要求，对这句话进行阐释和说明。请拿出纸笔，这道题大概需要5分钟，需要大家耐心细心。