师：同学们好，现在我们开始上课，今天讲述的内容是统编版语文必修下册第16课《六国论》的第一课时。
首先，我们来看学习目标：第一，了解作者及作品相关的文化常识；第二，读准字音，积累重点实词、常见虚词，了解古文句式特点；第三，疏通文意，把握文章的内容要点和行文逻辑。
我们先来看作者，我用红字标识了认为比较重要的内容，大家重点关注作者的名字、朝代、出生地、评价以及作品集。关于作者的评价，除了他是散文家，还要关注他和两个儿子并称“三苏”，以及苏洵是“唐宋八大家”之一。
这里对苏洵做一点小拓展，清代《三字经》里有一句对苏洵的评价家喻户晓：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”据我查《宋史·苏洵传》，记载在卷四百四十三列传第二百零二部。他和两个儿子不在同一部分，主要是因为他两个儿子是政府要员，列传靠前。据说苏洵27岁才开始发愤学习，但参加进士和特殊才学的考试都未如愿。于是他回来后，焚毁自己的文章，闭门苦读诗书，最终精通六经及百家之说，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境地。到了至和、嘉祐年间，苏洵和他的两个儿子苏轼、苏辙一同前往京师，欧阳修将他们的作品呈给朝廷，皇帝将文章刊登出来，士大夫们争相传阅，一时间读书人写文章都仿效苏轼的文风，苏洵也因此成名。后来宰相韩琦推荐苏洵做过教书郎和县主簿等不太重要的官职，没多久他就去世了。
这里要说一下，《三字经》里的“老泉”是苏洵的号，但据我查阅的最新研究，认为这是后人的附会，苏洵本没有这样一个号，大家以后要关注这点。
好，下面我们进入课文。首先来解题，《六国论》中的六国是指秦国以外的六个国家，这六个国家依次被秦国所灭，从而使秦国统一天下。“论”是古代的散文文体，以议论为主。之前我们也学过相同类型的文章，这里就不再过多展开。下面说几句这篇文章的写作背景。
先看秦国所在的战国形势。秦国原本是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济、军事都强大起来。而原本强盛的六国却因宗法势力强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦国强盛后，积极向东方发展，夺取六国土地。六国也曾联合起来对抗秦国，也就是所谓的“合纵”，但它们各有打算，所以这种联合并不巩固。
秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国紧靠秦国，直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，这三国纷纷割地求和，最早被消灭，燕、赵、齐三国随后也相继灭亡。六国灭亡原因是多方面的，而苏洵不从其他方面论证，抓住“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一点，是为针砭现实服务。所以我们也说一下北宋时期的战略地缘特点。
苏洵生活在北宋真宗、仁宗、英宗三代，当时北宋王朝表面富庶，但统治阶级鉴于唐末藩镇割据的历史教训，矫枉过正，重文轻武，削弱武将权力和地方武装势力，导致军力下降，面对外敌表现得空前软弱。1004年，辽兵攻宋，宰相寇准力主抗辽，澶州决战中宋军大胜。但在形势有利的局面下，真宗却一味求和，定下著名的澶渊之盟，每年向辽进贡银十万两、绢二十万匹。自此，北宋王朝抗敌卫国的志气锐减，委曲求全之风日盛。后来辽国得寸进尺，不断加码，北宋皆欣然应答。1044年，西北的西夏王元昊上书停战求和，北宋又给了西夏诸多好处。所以在这方面，北宋和战国时期的东方六国有一定相似之处，这也是苏洵写作这篇文章的根本原因。
好，下面请同学们暂停播放，仔细读一遍这篇文章，把重要的字音和生字词在文章中标识出来，然后和老师的PPT做比对。
师：好，老师把重要的字音和字形在PPT上用红字标识出来了，大家重点关注。首先是比较生僻的字，比如“赂秦而力亏”的“赂”，“暴霜露”的“暴”。另外关注多音多义字，比如“六国互丧”的“丧”，“暴秦之欲无厌”的“厌”，“暴霜露”的“暴”（通“曝”），还有“或未易量”的“量”。
另外关注“当与秦相较”的“当”字，不同词典解释不同。旧版教材标注这个字通“倘”，新教材没标，我们就读“当”，因为查阅《汉语大词典》，“当”有“倘若”一项，所以不当通假字讲也行。
好，下面咱们进入内容理解。现在请同学们暂停播放，在笔记本上写下这两个蓝字的通假字及其解释，然后和老师的PPT做比对。“暴秦之欲无厌”的“厌”通“餍”，意思是满足；“暴霜露”的“暴”通“曝”，引申为暴露、冒着。
下面我们订正一词多义。一词多义除了意思不同，常常伴随着词性和读音的不同，大家订正时要关注。现在请同学们暂停播放，在笔记本上写出这两组一词多义的不同，然后和老师的PPT做比较。
第一组：“非兵不利”的“非”是表否定的动词，可翻译成“不是”；“觉今是而昨非”的“非”是形容词，与前面的“是”相对，可翻译成“错误”；“非抗于九国之师”的“非”是“无法、没有”的意思。
第二组：“或曰：六国互丧，率赂秦耶”的“或”是代词，“有的人”；“当与秦相较，或未易量”的“或”是“或许、也许”；“或百步而后止，或五十步而后止”的“或”表选择关系，“有的”；“残贼公行，莫之或止”的“或”表推测，翻译成“也许”。
师：下边我们看另外两组。请同学们暂停播放，自己在笔记本上写一下，然后和老师的PPT做比较。
好。我们来看“大则得城”的“得”，在这里是动词，“获得”；“此言得之”的“得”在这里是“正确”的意思；“未得与项羽相见”的“得”，这里可翻译成“能够”。
再看一组，“当与秦相较”的“相”是“互相”；“狼不敢前，眈眈相向”的“相”是偏义词，表示动作只涉及宾语一方，可翻译成“对着”；“王侯将相宁有种乎”的“相”是名词，“宰相”。
师：好，咱们看下一组，还是请同学们暂停播放，先写出自己的答案。
我们来看“诸侯之所亡”的“亡”是“丢失、失去”的意思；“是故燕虽小国而后亡”的“亡”是“灭亡”；“广故数言欲亡”的“亡”是“逃跑”；“河曲智叟亡以应”的“亡”通“无”，“没有”的意思，这里应读“wú”。
“以荆卿为计”的“为”是“作为”；“邯郸为郡”的“为”是“成为”；“为秦人积威之所劫”的“为”是“被”；“为国者无使为积威之所劫哉”的第一个“为”是动词，“治理”。