师：同学们好，现在我们开始上课，今天讲述的内容是统编版语文必修下册第16课《六国论》的第二课时。首先我们来看学习目标：第一，从梳理论证手法入手，体会作者论证严密的写作特点；第二，联系史料与现实，理解作者借古讽今的写作意图；第三，通过比较探究，辨识本文的局限性，培养理性质疑的精神。
首先，我们从词语释义入手进行探究。本文注释将第三段“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的“速”解释为“招致”，有人认为不准确，应该解释为“加速”或者“加快”。同学们对此有什么看法？请结合上下文、自己的知识储备以及背景材料，写在笔记本上，之后老师会做简短点评。好，请同学们暂停播放。
师：关于这个探究，要声明一下，不做唯一的定性答案，主要是希望同学们锻炼运用材料进行严密逻辑论证的意识，所以答案不唯一。老师既然提出了这个问题，主要从反面支持“加速”或“加快”的解释，同学们如果支持文本书下的注解也可以，但要自圆其说，运用材料论证严密。
从史实角度讲，太子丹采用荆轲刺杀秦王的办法“招致”燕国灭亡的灾祸，这与史实恐怕不吻合。因为从当时秦国灭亡六国的大形势来看，燕国灭亡是大势所趋，行刺秦王只是一根导火线，所以“加速”燕国的灭亡步伐恐怕是更准确的解释。另外从文艺思路来看，本文的核心观点是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，之后的分论点以燕、赵、韩三国为例，目的是论证“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”的观点。此处燕国的素材应与中心观点和分论点的论证保持一致，而不应背离中心去说明燕国不用刺客就不会灭亡的道理。
老师的论证完毕，再次声明答案不唯一。接下来我们从文艺角度做几点探究。上节课提到文章的第二段，除了事实论证和道理论证以外，还综合应用了很多其他论证手法，比如对比论证法，在这一段运用得非常丰富。请同学们暂停播放，回顾文章的第二段，梳理其中的对比论证并尽量清晰全面地归纳。
师：好，老师用PPT的形式梳理一下自己对第二段对比论证的归纳，看看和同学们的是否一致。“小则获邑，大则得城”“所得百倍与诸侯所亡百倍”，这些是举例论证，并且是从数量角度展开的；“秦之所大欲，诸侯之所大患”“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急”，这些是从程度上做对比；“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，用比喻的手法论证秦国对六国的侵略，这是从逻辑上面来论证。它们共同论证的是第二段的分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。看看同学们的梳理跟老师是否一致。
在这里给同学们做一点论证手法的拓展。“古人云”的部分用的是引证法，六国灭亡的史实用的是例证法。这两个部分在上节课讲课中有所提及，这节课我们又对对比法做了比较仔细的梳理，主要针对第二段。
除此以外，文章第一段里边的因果论证，第二段里边“薪不尽，火不灭”的比喻论证，第四段里边“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”的假设性论证，这些手法在文章中都运用得非常纯熟并且丰富。希望同学们从这篇文章里学习到一些议论文论证方法的技巧。
接下来，我们从文艺梳理换一个角度。文章的二、三段分别论证的是“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”的分论点，请问这两段的顺序是否可以颠倒？请同学们写下自己的探究和论证，老师做简短点评。
师：这个问题相信同学们在上节课认真梳理文章内容后应该比较简单，老师简短说几句。第二段论证的是分论点一“赂秦力亏，破灭之道也”，针对的是韩、魏、楚三国赂秦的弊端；而第三段论证的是“不赂者以赂者丧”，深刻分析了齐、燕、赵三国虽然没有赂秦，但最终也随着赂秦国家的灭亡而走向破灭的实际情况，它们与前面的第二段之间存在着因果关系，所以二者顺序不能颠倒。
文艺梳理进一步拓展，有这样一个问题：前三段已经论证了“弊在赂秦”，那么为什么要写第四段和第五段？这两段在文章中是否属于画蛇添足？请同学们写出自己的认识，老师做简短点评。好，现在请同学们暂停播放。
师：老师从主旨、论证和现实意义三个角度简短点评。意大利著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”意思是一切历史都是供当代人学习借鉴的，过去所发生的事情在当今仍有启示意义。同时，一切历史又都由当代人编写并解读，自然也无不打上当代人的思想印记。本文作者并非刻意研究六国真实的历史，而在于借古论今，指出宋朝的弊端，为统治者敲响警钟，进而提出具体的国策主张，从论古入手，以叹今收尾。表面上是历史论文，实际上是以古为鉴，对当前政治现实针对性非常强。这样极具震撼力的笔触，还引发了读者无尽的历史沉思，让我们感受到本文巨大的社会价值。
苏洵生活在北宋，距离六国已经1000多年，而我们现在距离苏洵的时代又是1000多年。令人感慨的是，在几千年前人类蹒跚前行的历史中，总有许多时代具有惊人的相似之处。六国的卑微行贿与北宋王朝的软弱纳贡何其相似？而现代第二次世界大战之前，英、法、美向法西斯侵略者的绥靖妥协又与之何其相似？这些苟且偷生的做法又都酿成了多么惨重的历史后果？好，对于文艺方面，我们就简短做这么几点梳理。
最后老师再用一张PPT，首先回顾一下整篇文章的行文思路，并对探究做最后的总结。全文的核心观点是第一段的第一句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。第一段的第二句和第三句形成两个分论点，分别是“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”，两者之间是因果关系。第一句与二、三句之间形成总分关系，这是第一段。