师：同学们好。今天我们一同学习第三单元的《梦游天姥吟留别》。本单元主题是“生命的诗意”，八个作品来自不同时期的八位诗人。他们用诗歌呈现诗意人生，让我们感受生命的幸福与乐趣，理解生命的艰难与顽强，探求生命的价值与意义，欣赏生命的情态与魅力。现在，让我们走进诗仙李白的梦境，感受这个自由灵魂绽放出的生命之光。
师：我们先来看本课学习目标。一、通过“因声求气，吟咏诗韵”的诗歌阅读方法，体会诗歌音韵美，感悟作者表达的思想情感。二、发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求，体会李白浪漫主义的诗歌风格。三、结合“知人论世”的诗词阅读鉴赏方法，感悟作者的人生态度和生命追求。
本单元学习任务是开展一个以“生命的诗意”为主题的诗歌节。《梦游天姥吟留别》从音韵、画面、呈现的内在精神上，都是盛唐一曲恣意昂扬的生命高歌。今天我们在单元学习大任务下对本课深入研读，完成读、赏、论、写四个小任务，体悟这首诗歌承载了怎样的生命诗意。最后，为选读《梦游天姥吟留别》写一段开场词。
师：学习诗歌的方法之一是诵读。我们要通过诵读感受诗歌节奏、韵律的变化，体会作者情感变化。老师先来范读第二自然段，同学们听完后再自己有感情地朗读一遍。
“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”
师：读的过程中，我们发现诗歌以五言、七言为主，兼杂言，并且多次换韵。大家思考一下，这些形式变化的背后是什么？同学们会关注到，句子长短是诗歌的内在节奏，长短句的参差起伏隐含着作者情感的高低起落，而韵脚的变换体现了诗意的转折和情境的转移。我们可以反复读几遍，感受作者是以怎样的心情写这些文字的。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
师：这一句结尾的标点，在历年教材版本中一改再改，由问号改为叹号，现在又改为问号。你认为哪种标点更符合作者的情感？试着读一读，说一说。很多同学会说，问号加叹号更好。其实，不论是问号还是叹号，都是要表达作者较为强烈的情感。问号更像是对自己内心的诘问，叹号更凸显了对权贵强烈的蔑视之情。
师：“因声求气，吟咏诗韵”，通过诵读感受诗歌情感，这是诗歌鉴赏最常用的一种方法。“缘景明情”，通过想象诗境，还原画面，设身处地感受作者在其中寄予的情感，这是诗歌鉴赏的又一种方法。第二个学习任务，我们就运用这种方法来品读语言，分析情感。从对题目的解读中，同学们明确梦游之景是诗歌重点描写部分，也就是诗歌第二自然段。现在我们来赏一赏作者梦中的景色，按下面表格填写，顺着作者游历的脚步，看看能绘出几幅图景，试着给每一幅图景起一个小标题，并选择一幅图重点赏析。
师：老师先来带着大家赏读第一幅图，从“我欲因之梦吴越”一直到“渌水荡漾清猿啼”，我们可以给这幅图起个小标题“飞度镜湖”。首先，这是一幅清丽、恬静、优美的画面，朗朗月色，湖水清澈碧绿，猿啼清亮，作者仙袂飘飘，乘风而去。画面选取了月、湖、影、猿啼这样的意象，湖光山色相映成趣，“飞”字体现出作者逍遥自在、惬意愉悦的心境。“湖月送行”也是一种拟人的手法，让自然有了生命。山川有情，日月为伴，这样的情境体现了李白一贯的浪漫主义思维方式。这幅图景传递出诗人轻松愉悦的心情，也能感受到作者对无所束缚的自由的向往。其他几幅图，大家可以根据老师的思路来赏析，抓住意象、意境、手法几个关键要素，当然还可以结合炼字，在品味语言中感受作者情感的变化。
同学们赏析得都很精彩，我们选取几个同学的作品一起来分享。第二幅图景，从“脚著谢公屐”到“迷花倚石忽已暝”，同学们起名为“登山奇景”。这里面有关键意象，如海日、山花、奇石。整幅图画朦胧奇幻，诗人用了“天鸡”这样的神话形象，“空中闻天鸡”凸显了山高，也增加了它的神秘色彩。“迷花倚石”是诗人动作神态的描写，侧面写出山中景色美好，让人流连忘返。一个“忽”字很好地凸显了作者在美景中沉醉，不觉天已黑的情形。
师：第三幅图景从“熊咆龙吟殷岩泉”一直到“水澹澹兮生烟”，起名为“山林战栗”。用了熊咆、龙吟、深林、青云这些主要意象，“殷”“栗”等字，让画面不再静止，好像也被震动。夸张手法的使用，使整幅画面更加阴森恐怖，不寒而栗。
最后一幅图，从“列缺霹雳”到“仙之人兮列如麻”，同学们起名“洞天仙境”。这里的意象有霹雳、石扉、日月照耀、金光熠熠的仙府，还有虎鼓瑟、鸾回车，以及列如麻的仙人。可以说整幅画面光怪陆离，明朗艳丽。作者用了铺陈、拟人的手法，让仙境显得热闹非凡，奢华绚丽，与上一幅画面形成鲜明对比，“列如麻”等词的运用写出了神仙云集的气势。
师：作者梦中的景色梦幻、神秘、绚烂，课后学习提示用了“迷离”“恍惚”这样的词汇。品读中，我们惊叹于李白思维的跃动，上天入地，纵横捭阖，境界开阔，将浪漫主义风格发挥到淋漓尽致，不愧“诗仙”之称。其实，对于这首诗的梦境，评论界说法不一，有人认为它是一个美梦，有人认为它是一个噩梦，也有人认为它是美梦和噩梦的矛盾共同体，你怎么看？
肯定有的同学会说，它当然是个美梦，依据是梦境美好，作者醒来后惋惜失落，“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，说明作者这番游历是乐事，只可惜太短暂了。文章第一段写了越人对天姥山的介绍，用对比衬托手法，突出了它的超凡脱俗和雄伟高大，让作者心向往之。所以作者梦到的天姥山仙气十足，美好神秘。