师：同学们，大家好。今天我们来学习第24课《月迹》。请大家做好课前准备，把书和笔放整齐，坐端正，专心听讲，勤思考，认真记。我们先来进行大脑运动操。飞花令——月亮历来是文人墨客热衷描写的对象，它充满神秘，引发人们无限遐想。你们记得哪些与月亮有关的诗句呢？相信大家已经想到诗仙李白的“床前明月光，疑是地上霜”。王安石也有诗云“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。张九龄说“海上生明月，天涯共此时”。苏轼感叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。在人们眼里，月代表愁绪，常被用来寄托内心愁思，借月亮比拟人世盛衰，抒发思乡之情，祝愿天下离人。月亮已不是单纯的月亮，它承载了成人的情感。
这节课我们有两个学习目标：一是说出月亮的足迹在哪里，了解课文主要内容；二是抓住有趣之处，通过朗读体会《月迹》的动静之美，感受作者细腻的情感表达。这节课我们聚焦小孩眼里的月，一起学习作者细腻的感受和动人的描写。下面我们进入知识点讲解，开始新课文的学习。
请同学们打开课本第99页，从题目《月迹》的字义理解，我们知道作者在追寻月亮的足迹。那么月亮在哪里留下了踪迹呢？借助课文插图，我们看到月亮先跑到竹窗帘里，然后倒映在穿衣镜上，这是在中堂看到的。再看另一幅插图，月亮倒映在小河里，也高高挂在天上。通过观察课文镜中月、河中月的插图，我们能快速找到月亮足迹变化的地点。下面请同学们默读课文，继续寻找月亮的足迹，用横线画出月亮足迹所在的地点。
寻找月亮的足迹要边读边想象画面，关注有月亮出现地点的关键词句，这样能帮助我们找到实实在在的月迹。当月亮在中堂消失后，在鼓励下，孩子们走上寻月之路。在葡萄叶、瓷花盆、仙杖上的月影是在院子里找到的；眼睛里、天空上的月亮是在小河边发现的。也就是说，月亮的足迹先后出现在中堂、院中、河边。作者写月亮的足迹，没有直接抬头看天上的月亮，而是以地点变化的词句导出，巧妙结合穿衣镜、院子、河水、眼睛等画面，把月亮的光、色、影一一呈现。阅读写景文章时，可借助关键词句有效把握观察地点的变换，梳理观察线索，理清文章思路。同学们，在月亮留下足迹的画面中，你们发现哪些写得有趣的地方？我们来听听同学的发现。
生：我觉得“走到中堂的月亮长了腿，爬着那竹帘格”最有趣。作者把奶奶在中堂看到月亮出来，写成月亮长了腿，运用拟人手法把月亮写活了，“爬”字很有动感，表明月亮是一点点升起，越过一个个横隔，写出了孩子眼里月亮的行动，十分有趣。
生：我也觉得作者形容月亮的动作“溜进来”写得有趣。“月亮款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”。“溜”字让我们感受到月亮的淘气，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地走进来。我觉得作者还把月亮当作一位美丽绝伦的少女，悄没声地也就是迈着轻盈的步子缓缓而来，十分优雅。
师：这两位同学边读边想象月亮行动的画面，抓住关键词句“月亮的会溜懂爬”，体会到月亮足迹的有趣，让我们仿佛看到一幅动态的如诗如画的小孩寻月图，说得很精彩。我们可以发现《月迹》的有趣之处与月亮足迹的动作有关，作者运用动态描写，把神秘而富有魅力的月亮在天真烂漫孩子眼里的趣味写得跃然纸上。再来听听其他同学的看法。
生：我也认同月亮移动的动作很有趣，但我有补充。我觉得作者描写移动时月亮的形态变化更有趣，月亮会从白道变成半圆，最后还能满盈，变化的月亮真的挺有意思。
生：我觉得“小孩对着穿衣镜里的圆月都屏气不出，生怕那是个陈影变得会一口气吹跑呢”这里写得很有趣，小孩还能把月亮给吹跑呢。
师：这两位同学抓住了月亮留下足迹时的形态变化，以及孩子看月亮时的心情变化，体会到月亮的有趣。月亮会从满圆亏了到全没了踪迹，孩子们的心情从高兴、屏气生怕到失望。作者是以动态变化展现月亮的有趣，月光的调皮可爱，动态变化之美与有趣是相联系的。“当月亮足迹爬上竹帘格，我们都高兴起来，又都屏住气，生怕那是个陈影变的，会一口气吹跑了呢。月亮，还在竹帘上爬，那满圆，却慢慢又亏了。没了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。”读的时候，老师眼前好像看到一大群孩子屏住呼吸，瞪大眼睛看镜子里的月亮。月亮很美，孩子们可喜欢了，可又不敢靠近，生怕自己一喘气把它吹没了。