师：同学们好，我们共同开启高一语文必修上第六单元的学习。首先交流一下什么是学习单元。一个完整的自助学习单元的构成要素有学习目标、学习任务、学习资源、学习工具。工具里还包括学习良规，另外还有学习过程中的调试、单元检测、学习评估，这些共同组成整个学习单元。
这些要素之间最本质的关联，是从目标到任务、到资源到工具到评估诊断，要保持一致性。比如，任务要承载目标，资源为完成任务服务，工具服务于学习，评估则不断调试学习过程中的方向、进度，确保与目标一致。而且，学习单元是一个相对闭环的单元，学习结构从目标开始到结束，是一个相对闭环的认知结构。这样做的目的，是在老师统一引导下，最终达成同学们的自主学习，形成个性化学习。
接下来看这个单元的学习目标：一是能够准确把握作者对于学习的观点和态度，形成自己对学习之道的理解；二是能够提炼论述类文章论证的结构与方式，并运用恰当方式表达自己的观点。第一个目标侧重于阅读，第二个目标侧重于写作。
明确目标后，来看单元核心任务。本单元核心任务是为“学习之道”主题征文活动提供一篇立意准确、结构清晰、论证合理的议论文，也就是写一篇征文。具体来说，就是举办一次主题征文活动，要求每位同学以“学习之道”为主题，进行议论文的撰写、加工、升格，选拔出的优秀作品将在校内出版物、网络平台，如学校公众号、班级语文展板等平台展示。
为完成这个核心任务，我们要先明确目标，单元中有6篇文本，学习过程中要学习借鉴其中内容，学以致用，为主题征文做准备。整个单元学习有三条自主规划建议：第一，提前研究核心任务，“学习之道”征文活动有哪些要求，该如何做，因为这基本是一个逆向过程，知道最终要完成什么，才能明确从一开始该注意什么；第二，单元中的6篇课文，老师会带领大家学习，但同学们自己要有规划，这6篇课文可能会有组合和比较阅读，如《劝学》与《师说》、《反对党八股》和《拿来主义》等，课外阅读文本也可能以这种方式呈现，同学们要注意这些方面。
再看单元整体课时安排，共有8课。第一课是单元综述及规划，也就是我们现在正在进行的这一课；第二课《劝学》；第三课《师说》；第四课《反对党八股》；第五课《拿来主义》；第六课是《读书：目的和前提》《上图书馆》；第七、八两课都是主题征文的写作导引课。老师有教学节奏，同学们也要回到自主学习的节奏。
既然有核心任务，就要做相应准备。一篇议论文写作步骤通常有：确定立意，确定文章结构，确定论据及论证方式，列出大纲，最后展开写作。立意、文章结构和论据的具体选择，都会影响议论文论证方式的选择和表述。
首先是立意准备，确定“学习之道”征文的核心观点。古人说“文贵立意”，先确立好文章中心思想，才知道写什么、用什么写，立意好坏关乎整篇文章成败。这次征文主题“学习之道”，“道”可以指具体道路或实际方法，从更深刻角度看，“道”是万事万物运行的根本规律，是本质内涵。这里的“学习之道”更关乎学习本质，以及它与学习主体、人类社会的关系等。通过单元学习，同学们对学习有哪些认识与理解，尝试用简洁语言表达出来。在单元学习过程中，完善两个问题：一是我所理解的关于学习之道的核心观点是什么；二是我对这一观点的初步理解是什么。立意可能不是一步到位，需不断修正、完善，最终形成征文核心观点。
接着是结构准备，给同学们介绍3种结构供参考：
金字塔结构：这是议论文写作中最常见的结构，可简单归纳为提出问题、呈现观点，分析原因、拆分论点，最后解决问题、思想深化，类似金字塔形状。中心论点在此，分出分论点，具体分析如何解决，列出论据，得出结论等。原因分析部分是文章主体，中心论点可分解为几个分论点，每个分论点应有一两个论据支撑，形成较为稳定的结构。