师：同学们大家好，很高兴有这个机会和大家一起学习九年级下学期的《唐雎不辱使命》。这篇文章选自《战国策》，题目是后人所加。唐雎是战国末期魏国人，“不辱使命”意思是没有辜负出使任务，“辱”是辱没、辜负之意。这个惊心动魄的历史故事发生在战国末期，当时秦国已灭韩亡魏，安陵作为魏国附属的小国，独存希望十分渺茫。秦王提出以五百里地换取安陵，实则想吞并。这时唐雎临危受命，出使秦国。
我们先来了解一下《战国策》和它的编者刘向。《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，注意是整理编辑，并非他所写。它按照国别编定为33篇，主要记叙战国时代谋臣策士游说各国或互相辩论时提出的政治主张和斗争策略。从文学角度看，《战国策》文思开阔，寓意深刻，语言风格犀利明快、铺张扬厉，具有很高的文学价值。
刘向是西汉的经学家、目录学家、文学家，也是汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品兼具史学与文学价值。屏幕右侧是刘向的画像。相信大家预习课文时发现了“士之怒”，“士”在历史发展及不同语境中有不同含义。课文52页注释4解释为“这里指有胆识、有才能的人”，这在本文中是恰当的理解。“士”在商、西周、春秋时是贵族阶层，多为卿大夫的家臣。春秋末年以后逐渐成为统治阶层中知识分子的统称。战国时候的“士”，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有为人出谋划策的策士或谋士等，比如荆轲刺秦王的荆轲、孟尝君的门客冯谖，还有苏秦、张仪，大家如果感兴趣，可以课下查查他们的故事。现在我们把目光转回唐雎这位“士”身上。
我们来一起朗读课文。第一遍，请大家将书下注释中所给的注音标注在课文中，大声通读课文，标记拿不准读音的词语。请按下暂停键，5分钟内完成。好，同学们应该读完并标记了。下面请同学们和老师一起读，读准字音、停顿，思考人物语气。这篇文章里安陵君、秦王和唐雎说每句话时，可能是什么情绪，对应什么语气。大家坐直，准备好了，我们开始。《唐雎不辱使命》，《战国策》。秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
相信大家跟我一样，被文章跌宕起伏的情节和人物情绪变化吸引。这个故事具体讲了什么内容呢？现在同学们请根据课文注释，口译文章第一段，注意重点词语，标记不理解的字词。看着课文文言文内容，嘴里说译文，边说边标记翻译不通顺或不理解的地方。按下暂停键，3分钟内完成。
好，大家都完成了。我们看看第一自然段有哪些注释需注意。“易”是交换，“安陵君其许寡人”，“其”表示祈使语气，“许”是答应。“大王加惠”，“加惠”是施与恩惠。“秦王不悦”，“悦”是喜悦、高兴，即秦王听了安陵君回复后不高兴。同学们对照参考译文，记录理解有偏差的词句。秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。第一段写唐雎出使秦国的背景，文章一开始就进入紧张对抗状态。
秦王派使臣传话说要以五百里地交换仅有五十里地的安陵国。安陵君知道这是秦国一贯的欺诈伎俩。公元前312年，秦国谎称割让六百里地换取楚怀王与齐国断交，事后却说只答应给楚国六里地。公元前283年，秦国谎称以十五城换赵国和氏璧，赵国君臣识破其欺诈之术，蔺相如使秦而完璧归赵。如今，安陵君面临形势更严峻，其宗主国魏国已然灭亡，正所谓“皮之不存，毛将焉附”。但他从容不迫，以安陵是祖先遗产为借口，委婉拒绝秦国无理要求。结果是秦王不悦，安陵君不安，这样唐雎就被推向历史舞台。下面我们一起口译第二段，请同学们根据注释口译，注意重点词语，标记不理解的字词。按下暂停键，5分钟内完成。