师：亲爱的同学们，下面我们开始“拥有格物致知精神”的第二课时学习。
上一节课，我们理清了整篇演讲稿的思路，初步掌握了文章主要内容，深刻了解到著名科学家丁肇中先生对自然科学的正确认识、对中国传统教育的反思，以及对中国教育更新理念、顺应国际潮流的期盼，深受教育。接下来这节课，我们围绕这篇演讲稿的特点深入探究。之前我们领略了闻一多先生《最后一次演讲》，措辞慷慨激昂、正气凛然、气势磅礴，情绪冷峻如铁又热情似火，极富感染力，这是环境背景使然。而本文是在庄严的人民大会堂演讲的，请同学们大声朗读，深入探究这篇文章在演讲风格上与前者有何不同，并分析原因。
在这儿要强调一下，学习演讲词不能光读，还要试着用讲的方式读，在讲的过程中进一步理解演讲词独特风格。下面给大家5分钟时间，进行一次模拟演讲。好，暂停。接下来归纳。通过同学们的模拟演讲，相信大家对这篇演讲稿有了更深层次认识，那么它与《最后一次演讲》在风格上有何不同呢？首先，相较于《最后一次演讲》这篇即兴演说，本篇是精心设计的；第二，观点深刻，针对性强；第三，有很强的现实意义；第四，逻辑严密，思路清晰，层层推进，有恰当材料印证；第五，语言简短精要，严谨准确；第六，朴实通俗，亲切有味，现身说法没有说教气息。
我们先看观点深刻、针对性强。作者针对中国学生实际情况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应有格物致知精神，敢于怀疑求真，靠实践发现事实真相，由此可见这篇演讲稿观点深刻、针对性强。
第三，它有很强的现实意义。一段时间里，我国基础教育优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生创新能力和实践能力。作者作为接受过中西方教育并获巨大成就的科学家，敏锐清醒地认识到这个缺点，其有着久远文化背景，已形成较大危害，会使学生不能适应时代需要，进而影响民族振兴和国家前途。所以作者根据现代学术发展和个人经验教训，联系传统文化背景和我国现状，精辟阐明我国学生怎样学习自然科学，具有很强的现实意义。
第四，逻辑严密，思路清晰，层层推进。我们梳理下整篇文章。作者首先提出演讲主题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。接着从中国传统教育引出格物致知，并与现代学术关联起来。在具体分析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，举了明代大理论家王阳明的例子，然后再讲现代观念中真正格物致知的内涵和重要性。谈完格物致知精神后，演讲者将目光放在中国学生身上，以自己在国内和国外的求学经历，特别是受挫经历告诫大家要摆脱传统教育偏理论、轻实验的缺点。最后又从学术研究话题扩大到如何应对当下世界环境，提升了演讲现实意义。所以，整篇演讲稿逻辑严密，思路清晰，层层推进。
第五，恰当的材料印证。借王阳明“格”竹苦思头痛失败的事例，证实传统儒家对实验的态度是把探查外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，印证实验过程不是消极观察，而是积极、有计划的；借中学生成绩好但面临研究工作却束手无策的事例，证实中国学生偏向理论而轻视实验，偏向抽象思维而不愿动手。
第六，语言简短精要，严谨准确。比如文中“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”，“眼光、勇气和毅力”这三个词存在逻辑先后关系，体现文章语言用词严谨准确。因为一个成功实验，首先需要眼光，选择正确目标，选好目标后，要想实验成功，勇气和毅力必不可少，位置不能互换。再如“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”，“唯一”一词指出寻求真理除对事物客观探索别无他路，强调实践和探索重要意义。
第七，语言朴实通俗，亲切有味，现身说法没有说教气息。通常写议论文不太会举自己经验为证，但本文不是严格意义上的议论文，而是演讲。演讲更注重沟通交流，用自己经历现身说法，让听者感到亲切真实，能拉近与听众距离，取得更好演讲现场效果。而且演讲者作为德高望重的科学家，自己求学时代经历对广大青年学子本身就有很大示范和参考意义。