师：同学们，大家好。今天我们一起来学习高二语文统编版选择性必修上册第一单元《县委书记的榜样——焦裕禄》第二课时。上一节课，我们从以言见人的角度，了解了人物的精神品质和现实意义。本节课，我们继续从以事写人的角度，分析文中焦裕禄的典型事迹，进一步理解焦裕禄精神，了解人物通讯的特点，学习选材组材的特点和方法，结合历史背景和现实，认识焦裕禄精神的价值和意义。希望通过这两节课的学习，同学们能了解写作人物通讯的基本方法，根据情境任务完成一篇人物通讯。
人物通讯是一种新闻体裁，以人物为报道对象，反映其思想、言行、事迹，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者。《县委书记的榜样——焦裕禄》是穆青、冯健、周原写作的一篇优秀人物通讯。1965年12月17日，时任新华社副社长的穆青带着新华社记者周原、冯健等人抵达兰考。在兰考县委的会议室里，焦裕禄身边的干部边介绍边哭声一片，穆青也不停地掏出手帕擦眼泪。他走到焦裕禄曾经坐过的、因肝癌剧痛顶出窟窿的藤椅前，久久不语。他说，不把这篇文章写好，简直就是对不起老百姓。
1966年2月7日清晨，中央人民广播电台第一次打破常规，占用新闻节目的时间，用一小时20分钟播出了这篇通讯。这一天，播音员齐越含着热泪，在几度哽咽中播完稿件。这一天，人们都在用泪水表达共同的感动。这一天，《人民日报》刊载了这篇通讯，焦裕禄的名字从此传遍了千家万户。
请同学们看课文第18页的课下注释，本文选自《通讯名作100篇》，这本书收集的是近百年来中国的新闻通讯名作。这些作品生动记载了相关时期的历史进程，反映了时代脉搏的跳动，在全国范围内产生过比较广泛、深远的影响，写作技巧代表了近百年来中国通讯写作的最高水平。
请同学们思考，本文为什么能入选？假如你是编委，会给出哪些入选理由？相信你心中有了一些答案。请参考新修订的《中国新闻奖评选办法》，继续丰富理由。办法中明确新闻的总体评选标准是：坚持马克思主义新闻观，导向正确，社会效果好。其中对通讯这一文体具体指出，应主题鲜明、选材典型、结构合理、表述生动、感染力强。由此，我们可以从这些角度阐述入选理由。从新闻价值的角度看，通讯要导向正确、意义深远，彰显时代精神，具有现实意义；从新闻内容看，要内容真实，报道详实，选材典型，展现人物的鲜明特征和精神风貌；从结构层次看，要结构合理，组材巧妙；从语言表达看，要表述生动，有文学性，感染力强。
上节课我们品读了本篇通讯以言见人的写法，现在我们继续学习以事写人的写法，分析文中的典型事迹，探究选材组材的特点，并从这个角度阐述其入选的理由。请阅读课本第39页的写作知识短文《材料的积累与运用》。短文强调写作要积累材料，且材料要真实可靠，运用要恰当。而本文就是作者在占有大量素材的基础上，精心选择典型材料写成的一篇优秀通讯。
那本文是怎样精选典型材料，突出人物的精神品质的呢？请细读文本，研习发现，先完成学习任务一：速读全文，对照小标题完成表格内容，思考文中各章节主要选用了哪些典型材料，这些材料突出表现了人物怎样的精神品质。下面我们一起分析。
引子部分通过写焦裕禄刚到任就下乡，体现了他直面困难、奋发图强的坚定信念。
第一节通过叙写他亲自调查兰考的自然情况，站在激流中绘制洪水流向图，体现了他科学务实、身先士卒的工作作风。
第二节通过写他周密部署救灾工作，风雪天访寒送粮，刻画了他既是指挥员，又是战斗员，关心群众、严于律己的党员干部形象。
第三节通过写他关心他人身体，而自己强忍病痛、坚持工作，展现了坚守岗位、亲民爱民的人民公仆形象。
第四节通过写他病重时依然心系兰考，并希望死后葬在沙丘之上，体现出心系民生、无私奉献的精神。
第五节写他去世后，兰考人民对他的怀念以及兰考抗灾事业的初步胜利，突出他产生的巨大影响，侧面赞美了他一心为公、鞠躬尽瘁的精神。
由对各章节的分析可知，这篇通讯的材料都是围绕焦裕禄的精神品格精心选取的，典型充分。各节中既有对焦裕禄事迹的概述，也有对典型事件具体而详细的描述，点面结合。
请继续完成学习任务二：结合表格内容，探究本文的组材特点。同学们可以阅读文本，深入思考小标题设置、结构安排上有何特点，各章节之间有何关联。下面我们一起发现总结。
首先是以小标题组合事迹。本文包括一个引子和五节内容，以小标题的形式将焦裕禄在兰考的典型事迹组合起来。这些小标题有的是焦裕禄自己的话，有的是群众或作者的评价，它们共同组合在一起，展现了焦裕禄丰富的精神内涵。像“吃别人嚼过的馍没味道”“共产党员应该在群众最困难的时候出现在群众面前”等朴实的语言，折射出思想的光辉，构成了作品的灵魂和血脉，主题鲜明，思想集中，各部分之间衔接自然，结构紧凑。
还有以时间为主线，结构清晰。本文主要以时间为线索，将新闻材料精心串联起来，全文时间、空间、叙事交错结合。时间跨度从1962年冬季到1965年春季，线性呈现了焦裕禄被派到兰考县上任工作、病重逝世，到兰考人民祭奠他的全过程。空间布局则从兰考县城到地委、公社等，再到各个医院，还原了焦裕禄工作、生活、治病的场景。
本文时间跨度大，空间转换广，所需事情多，但却多而不杂。它是怎么做到的呢？让我们继续探究。请思考各章节之间有何联系，材料组织上还具有哪些特点？通读全文可以发现，文中各章节都可以独立成篇，但它们之间不是随意的组合，而是有一定联系的，都围绕标题中的“榜样”这一主线，共同服务于彰显精神这个核心主题。同时每一节又各有侧重，突出不同中心，它们共同组合起来，形成了一个立体的焦裕禄形象。
我们再深入文本去发现各章节间的关联，除了体现在围绕“榜样”上，还体现在什么地方？本文开头就描绘了一幅兰考灾荒景象图，困难场景令人不寒而栗，之后就具体写如何面对困难、战胜困难。引子和第一、二节侧重写战胜困难的思想基础和群众基础；第三、四节侧重写战胜困难的精神力量、主观因素；第五节写战胜困难取得的工作成效以及产生的影响。在写焦裕禄带领兰考干部群众战胜自然灾害的困难之外，本文还隐含着一条暗线，那就是焦裕禄与疾病的斗争。同学们可以在文中画出各章节中写焦裕禄与肝病斗争的句子，进一步认识焦裕禄的精神品质。由此可以总结出组材特点：各章节内容聚焦主题又各有侧重，从不同角度、不同侧面立体化凸显人物的品格，逻辑清晰。