师：同学们大家好，上节课我们的研究主题是艾青诗选中的赤子深情。同学们还记得课上体会诗歌情感时朗读的诗句吗？我们来看一张图片，这位同学在《雪落在中国的土地上》所读诗句旁批注：“我读出了作者对漫长苦难时期的感叹。”正如这位同学批注的，我们朗读的多是直接感叹、直接抒情的句子。那么，除了从直接抒情语句感受诗情，还能通过哪些途径读懂诗情？这节课我们就来继续探究艾青诗歌的抒情方式。
师：上节课留了个作业，请同学们思考，除了以情感内涵为标准，是否还有其他标准对艾青诗选进行再编选？这是一位同学交的作业。同学们在第一单元学过诗歌意象的知识，相信能读懂这位同学的编选计划。他是从所使用意象的角度，对艾青诗选的诗歌进行分类。从表格中可以看到，艾青常用的意象相对集中，主要是土地和太阳。今天这节课，我们就来进一步研究诗人如何使用这两个意象，以及它们是如何传达情感的。希望帮助同学们在阅读艾青诗选时，借由意象找到解读情感的路径。
师：通过第一单元学习，同学们都已对意象分析方法了然于心，即由观察意象特征（看到什么），体会背后情感表达（感到什么）。接下来，请同学们重点阅读使用了土地意象的三首诗歌。通过圈画诗歌中的关键词，在任务单表格中填入看到的景象和体会到的情感。现在同学们可以暂停视频完成这个研究任务，相信大家能从原诗中圈画出表格内容。请认真观察表格，并思考这三首诗歌对土地意象的使用有哪些共同点。首先，我们看到，虽然诗歌主要意象是土地或与土地相关的北方旷野，但诗作中看到的不是孤立的土地或旷野，而是由土地拓展开的一系列具体意象。以《旷野》为例，诗人首先被薄雾弥漫的旷野触发诗情，从此出发，延伸到曲折的道路、枯干的田木、卑微的田野，再由一条辉煌的泥路引向山坡，山坡上是树林横陈、墓碑散乱。再继续延伸到斜坡下篱为旁的小屋和村人。我们发现，诗人笔下不是单独的土地意象，而是由一系列与土地有关的具体意象组成的一个土地意象群。与孤立的单个意象相比，这个意象群充满丰富而真实的细节，更具生动画面感，渲染出一种凄冷、悲凉的氛围，格外引人入镜。而且，因为意象多、范围广，使人感觉北方不仅指北方，旷野不仅指旷野，它们全部在一起，便构成了一幅寒冷、悲哀、苦痛的中国大地画面，更能代表广袤的中国国土。
师：其次，我们还会发现，在每一个相对独立的画面中，土地、北方、旷野这三个主要意象向外拓展延伸的终点都同样是人。他们是风雪中赶着马车的农夫，战争中失去庇护的少妇，失去土地和家园的垦植者，以及在寒风中孤单行走的行人，在小村庄过着惨淡日子的村人。甚至在下面这些诗句中，我们能直接感受到，对诗人而言，人就是土地，土地就是人。
师：“青色的河流鼓动在土地里，蓝色的静脉鼓动在我的臂膀里。他的衣服像黑泥一样乌暗，他的皮肤像黄土一样灰黄，阳光从高空照着他的脸，脸上是树皮似的繁杂的皱纹。”这种由土地到人的延伸，是诗人使用土地意象的第二个特点，即土地和人紧密关联在一起。
师：在诗人笔下，土地的荒凉贫瘠就是人生活的艰难凄凉，百姓生活的艰难凄凉就是国家的苦痛和灾难。现在我们总结一下，诗人笔下土地意象有哪些特征。首先，从每一首诗歌能感受到，土地不单独指某一个意象，而是指一系列与土地相关的具体意象，如塞外村庄、薄雾、田叶等等，它们共同构成一个意象群。其次，诗人在使用土地意象时，常通过具体意象的延展，将土地类意象与特定人群相关联。从诗歌中读到这些人是乞丐、小孩、流浪者、学徒、木匠、泥水匠等等，这些人都是遭受战争苦难、贫穷而艰难的底层民众。那么，这样一个土地意象群又是如何实现情感传达的？在上面举例的《旷野》中，当我们跟随这一系列具体意象，从旷野到田木、小路、斜坡、村庄，眼前便浮现出一片真实生动的中国北方农村清晰图景，它的荒芜、凄凉、贫瘠都呈现得那么清晰。所以，相对于孤立的意象，意象群更能营造生动画面，渲染特定情感氛围，带读者进入诗歌情境。
师：此外，当土地意象关联到遭受战争苦难的底层民众时，这类意象便很自然地与苦难产生意义上的关联，土地类意象便成为苦难的象征，成为遭受苦难的人民和祖国的象征。当读者读到这些意象时，能感受到诗人倾注其中的对祖国、对同胞的同情和关怀。借此，土地意象便实现了由具体事物到象征意义的转变，从而实现了情感的传达。
师：同学们看这个表格，这就是我们通过上一环节共同研究所获得的对艾青笔下土地意象的基本特点和抒情方式的认识。今天的课后作业，请大家参照上一环节我们对土地类意象的分析，重点阅读任务单上的指定篇目，通过归类整理的方法研究诗人笔下的太阳意象，并将思考写在任务单上。
师：相信同学们完成课下研究后，会进一步发现，在艾青的诗歌中，意象是传达情感的最重要方式之一。诗人常用的意象群，所营造的画面感，所渲染出的情感氛围，所具有的相对固定的象征意义，都能帮助我们更好地体会诗歌情感。那么除了意象，还有没有其他读懂诗情的方法？谈到诗歌创作时，艾青曾写道：“诗的创作上的问题，语言是最重要的问题之一，诗人必须为创造语言而有所冒险，一如采珠者为了采摘珍珠而挣扎在海藻的纠缠里，深沉到万丈的海底。”可见艾青多么重视诗歌的语言。接下来我们就继续研究诗人如何通过这种语言的冒险来抒发情感。请同学们从学习任务单中选择任意一组研究材料，边朗读边体会情感的流动变化，并思考该组诗歌片段的语言有什么共同特征。将思考批注在诗歌原文旁。我们来看第一组诗歌。