师：同学们好。今天我们来学习统编版第三单元第十课《再塑生命的人》，这是一篇自读课文，大家要把之前学过的默读方法运用到阅读中来。本单元的阅读方法，一是重点学习默读，二是抓关键句。在默读过程中，通过抓标题、开头、过渡段等关键语句，迅速把握文章主要内容并概括。比如在《从百草园到三味书屋》的学习中，我们用圈点勾画的方法默读，精读百草园段落，品味准确传神的语言；精读三味书屋部分，通过揣摩描写人物外貌、语言、动作的文字，分析寿镜吾先生这一形象。学习《再塑生命的人》，我们同样要通过揣摩关键语句来理解人物形象。这篇课文我们要经历三个阅读阶段：一、关注标题，整体感知；二、揣摩体会，理解形象；三、由文及己，感悟成长。
首先从标题入手，“再塑生命的人”，为什么生命要再塑？谁来再塑生命？如何做到的？相信大家预习时已有思考。请结合文中作者的经历和对文章的理解，完成第一个学习任务，按照固定格式将标题扩写。同学们，你们有答案了吗？来看一位同学的示例答案：有爱心、有智慧的莎莉文老师，历经引导我认识事物名称、带我感受大自然、诠释爱的含义的过程，再塑了生活在黑暗无声世界中的海伦·凯勒的生命，使我获得快乐、光明、希望和自由。同学们，扩写标题不用很复杂，添加一些简单要素即可。那么莎莉文老师是如何再塑海伦·凯勒的生命呢？让我们走进文本，默读时抓关键句并圈点勾画。来看这位同学的示例，展示了其在默读过程中圈画的重要语句，对理解文章内容很有帮助。俗话说“不动笔墨不读书”，这个单元我们要掌握默读这种阅读方法，默读时圈画关键句对理解文章内容至关重要，希望大家在接下来的自读活动中运用。
接着，用在默读中勾画关键句的方法完成学习任务二：揣摩体会你圈画出的关键语句。想一想莎莉文老师来之前，“我”的心理状态怎样？来之后，“我”的心里感受又如何？你能说一说海伦·凯勒的心路历程吗？有同学可能问，什么样的句子是关键句？关键句的确定与我们要完成的学习任务有关。我们要理解标题，与标题相照应的语句就是关键句；要把握海伦·凯勒的心路历程，表现作者心理状态的语句就是关键句。同学们用心默读课文，圈画关键句，寻找答案。来听一位同学的回答。
生：我默读了这篇文章，圈画了一些关键句。在文章第四自然段，我圈画了“在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里大声呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”从这句话我读到，海伦·凯勒在接受莎莉文老师的教育之前，像大雾中的航船，看不到远方海港，渴望光明却见不到，内心无助脆弱，急需光明带她走出迷雾。莎莉文老师来之后，一切改变，她感受到爱的光明照在身上，在手指游戏中对学习产生兴趣并有了成就感。当分不清“杯”和“水”发脾气时，莎莉文老师带她到井房，让她感受水的清凉。我圈画了“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，这句话直接表达了海伦·凯勒从看不到光明到看到光明后的心理历程。在文章最后一个自然段，我圈画了“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快点到来。世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这个抒情句，直接抒发了接受莎莉文老师教育后，海伦·凯勒见到光明的欣喜之情。
师：了解作者的心路历程后，把目光转向敬爱的莎莉文老师。完成第三项学习任务：面对盲人海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育的？请概括莎莉文老师的教学场景，描述她的言行，并根据自己的理解评价莎莉文老师，以“从……可见莎莉文老师是一位……的人”的句式描述。自读方法：默读课文，抓关键句，圈画重点词语，期待同学们获得独特体会。来听一位同学的回答。
生：从第五自然段“一个人握住了我的手，把我紧紧抱在怀中”这个细节，可以看出莎莉文老师是一位懂得儿童心理、很有爱心的人。从第六自然段“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃”，对于6岁女孩，布娃娃是好礼物，也是莎莉文老师的好教具。莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢拼写道“doll”这个词，让我对手指游戏产生兴趣并模仿。对大发脾气摔碎娃娃的我，莎莉文老师极富耐心，把碎布扫到炉子旁，递给我帽子，带我到外面。莎莉文老师带我到井房，让清凉水流过我手掌，同时在另一只手掌拼写“water”，让我恍然大悟理解了“水”。从教我认识“水”这个细节可见，莎莉文老师是一位特别耐心并懂得抓住教育契机的老师。