师：同学们好，今天我们一同学习七上三单元写作专题——写人要抓住特点。在成长路上，总有那样一个人，像阿长通过《山海经》，给鲁迅带来质朴的爱；沙利文老师在寂静黑暗世界里，给海伦·凯勒带来光明与温暖；石铁生的母亲，给绝望中的儿子带来慈爱和包容。成长路上的那个人，给予我们温暖陪伴与强大精神力量。我们关注他们待人接物的方式、对待生活的态度，不知不觉间，他们成了我们生活中闪光的偶像，引导我们向上、向善、向美。学习本单元后，我们将举行“成长路上 由你为伴”写作活动，在活动中介绍成长路上的那个人。那么，怎样抓住人物特点，将人物描写生动呢？下面开始学习。
在学习过程中，同学们注意做笔记，边学边提炼写作知识。我们通过重读经典作品，向作家学习描写人物的方法，创建并丰富写作锦囊。希望大家能积累不少于5条写作技法，并根据写作需要灵活运用到写作实践中。下面开始学习。
一、赏读人物 创建锦囊
老舍说，描写人物最难的地方是使人物能立得起来。中外文学作品中，很多人物形象已立在读者心中，透过文字，读者能看到他们的外貌、动作，听到他们的声音，感受到他们的内心情感。比如《西游记》中的美猴王孙悟空，外形尖嘴缩腮，火眼金睛，还有标志性动作：跳上云端，手搭凉棚，筋斗晃晃，神通广大的美猴王形象就呈现在我们面前。
我们再听听少年闰土和少年鲁迅的对话：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”听这对少年的对话，在我们头脑中立起了那个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象。
怎样让我们笔下的人物也立起来？我们先跟着鲁迅先生学人物描写。下面请大家研读《从百草园到三味书屋》的第11段到第23段，为突出方正、质朴、博学的寿镜吾先生的形象，鲁迅先生运用了哪些人物描写方法？请梳理积累人物描写方法，制作写作锦囊。
我们先看事例，怎样积累写作锦囊。在《三味书屋》中，鲁迅先生第一次见到先生时这样写：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到他是本城中极方正、质朴、博学的人。”鲁迅先生描写了寿镜吾的身材、须发、大眼镜，通过外貌描写，我们似乎能看到这位和蔼博学的老先生就在眼前。
我们积累写作锦囊：人物描写方法之外貌描写，是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写，目的是反映人物的思想性格。下面请同学们研读《从百草园到三味书屋》的第11段到第23段，学习人物描写方法，积累写作锦囊。下面是有的同学分析后自己制作的锦囊——语言描写。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。从这段小鲁迅和先生的对话，我们看出少年的求知心理，同时也能感受到在三味书屋中，先生希望学生只要读书，不应该问与读书无关的事情。这段对话体现出寿镜吾先生的方正、博学。语言描写要能深刻反映人物的内心世界，使读者如闻其声，如见其人，获得深刻印象。文章中还有对先生的动作描写，对自己的心理描写，比如“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头扬起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这里观察描写得很入神，“将头扬起，摇着，向后面拗过去”，形成一种动态画面感。当年的鲁迅显然是怀着好奇心来看老师读书入神的样子，因而这也构成了鲁迅童年记忆中终生难忘的一个瞬间。这个读书入神的动作寥寥几笔，一个可爱的塾师形象就跃然纸上。动作描写，通过描写人物富有特征性的动作，表现人物的性格、品质、身份地位、处境状态等。心理描写，对人物内心的思想、情感活动进行描写，反映人物性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据，突出人物的精神风貌。描写人物还要抓细节，人物性格特点往往在一些细节中表现出来，恰当的细节描写能见微知著，增强可信度和感染力，也就是抓住生活中的细微而又具体、典型的语言、动作、神态、心理，加以生动细致的描绘。比如在《从百草园到三味书屋》的第七自然段有捕鸟的描写：“薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里“扫、支、撒、拉”等就是关于捕鸟动作的细节描写。
锦囊中已经有了很多技法。那好，我们进行片段写作，试用锦囊速写身边人，选择你成长路上的一个人，观察他在具体情境中的语言、动作、神态，抓住人物的特点，用200字左右立体地描写出他的个性特点。注意运用锦囊中刻画人物的方法，写后读给被描写者听，请他评价。