师：亲爱的同学们，大家好，今天我们继续学习统编教材六年级下册第三单元的第二课。上节课，我们了解了课文主要内容，理清了“我”心情的变化。课文写了一个小男孩在星期天等候母亲带他出去玩，因母亲家务繁忙一拖再拖，最后未兑现承诺，小男孩非常失望。随着时间推移，“我”的心情从满怀期待、兴奋，到等待中的无聊，因母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲未兑现承诺逐渐失望、悲伤。老师先问大家一个小问题，如果让你写快乐的心情，不直接出现高兴、开心、快乐等字眼，你会怎样表达？
生：我可能会通过语言、动作、心理、神态等描写，比如一蹦三尺高，高声喊道：“我成功了！”
生：我们还可以通过描写周围环境，烘托快乐的心情。比如走在熟悉的小路上，我觉得草更绿了，花更艳了，连空气中都弥漫着甜甜的味道。
师：原来有这么多方法，说得真不错。在这篇课文中，作者又是怎样真实自然地表达内心感受的呢？请同学们默读课文，圈画相关语句，作简单批注。我们来听听同学们的发现。
生：请大家看这一段描写。“我蹲在她身边，看着她洗，我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想，衣服一洗完，我马上拉起她就走，绝不许她再耽搁。”这段话表达了小男孩焦急的心情，“我想，我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完，我马上拉起她就走，绝不许她再耽搁。”这是小男孩在心里默默下决心，属于心理描写。当然，还有一些动作描写，从“蹲”“看着”“一声不吭”也能表现出他急迫的心情。
师：说得真有条理。这样的心理描写，小男孩自己在心里默默说，我们也叫内心独白。真好，哪位同学还找到了其他的内心独白，为他补充？
生：我来接着说。母亲买菜回来，却又翻箱倒柜忙开了。“走吧。您不是说买菜回来就走吗？”“好了好了，没看我正忙吗？”真奇怪，该是我有理的事不是吗？我不是一直在等着吗？母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下去吗？去？走吧，怎么还不走？我就这样腻腻歪歪地追在母亲腿底下，看她做完一件事又去做一件事。这段话里，有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的。这些语言和心理独白交织在一起，表达出小男孩焦急的心情。
师：是啊，这段话综合运用了语言描写和内心独白，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。说得真好，读得真有感情，我们继续。
生：同学们，看这段。“走吗？等一会儿再走。”我跑出去站在街门口，“等一会儿，就等一会儿。”我藏在大门后藏了很久，我知道不会是那么简单的“一会儿”，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮。“您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。”“买完菜马上就去吗？”这一段和刚才的很类似，有语言，有内心独白，还有动作描写，表达了小男孩兴奋雀跃的心情。
生：我发现了一处景物描写，我先给大家读一读。“我现在还能感觉到那光线漫长而急剧的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音。那声音永无休止，就像时光的脚步。那个星期天，就在那天。”这段话描写了光线、黄昏、声音等景物，“孤独而惆怅”的不是黄昏，而是小男孩的心情，表现了小男孩希望破灭后很失望、很伤心。
师：同学们同意他的看法吗？是啊，“孤独而惆怅”的不是黄昏，而是小男孩的心情。老师这里有一个小问题，为什么说光线是“漫长而急剧的变化”？我仿佛听到了同学们的回答。光线“漫长而急剧的变化”，“漫长”是小男孩等待的煎熬和心情的急切，“急剧”是因为时光飞逝，最终小男孩没能如愿。因为心情急切，所以感觉咔嚓咔嚓搓衣服的声音是永无休止的。通过写光线和声音表现心情，正是作者语言的巧妙之处。同学们，把情感融入景物描写中，这就叫融情于景。让我们一起读读这段话，你发现了吗？当作者心情不同时，对身边事物的感受也是不同的，作者就是这样把自己的情感自然地融入到景物的描写中。融情于景，快来读读这些句子。