师：亲爱的同学们，很高兴今天继续带领大家学习《盼》这篇课文。上节课，我们通过初读了解到小女孩蕾蕾得到新雨衣后，每天盼望下雨穿上它的故事。还通过画思维导图、列提纲理清了文章结构，又画心情曲线图，知道蕾蕾盼穿新雨衣过程中，心情变化一波三折。今天，我们继续走进课文，探究文章是如何描写心理变化的。盼是一种期待，是什么阻止了盼的实现？盼是一种心情，这种心情又是如何表达的？让我们一起走进课文。请同学们按照自学提示先自学，默读课文3至17自然段，边读边思考：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，体会这样写的好处，并把感受批注在书上。
生：我觉得课文5至15自然段写得特别生动，通过“我”与妈妈的对话，展现出下雨时“我”盼着出去的急切心情。大家看第五自然段，“妈妈，我嚷着奔进厨房”，我从“嚷”和“奔”这两个词，体会到蕾蕾此时特别兴奋和喜悦，因为盼望已久的雨终于下了，有机会穿新雨衣了。作者通过描写“我”说话时的动作来表现心情。
生：再看第七自然段，“可是还差半小时”，我嘟囔着，心想“你怎么就不向窗外看一眼”。我从“嘟囔”这个动词和后面的“心想”，体会到蕾蕾很不情愿去听英语，她好不容易盼来雨，能穿新雨衣，妈妈却让她听英语讲座，她觉得妈妈不善解人意，所以我从这句对话中，还体会到她对妈妈有一丝不满和埋怨。
师：这位同学很会学习，抓住人物对话描写，体会到人物心情变化。“盼”的心理就体现在人物的语言、动作及心理描写中，这就是在对话中加入细节描写的好处。我们继续分享。
生：我批注的是9到12自然段。蕾蕾为穿上新雨衣出去，想到帮妈妈买酱油这个理由，她是“央求”着对妈妈说的。“央求”是恳求、乞求的意思，我从这个动词体会到蕾蕾盼望出去的心情十分迫切。还有第11自然段，“我一边说一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了”，这里把蕾蕾说话时的神态和心理描写得很生动，让我感受到她多么焦急地盼望能穿上新雨衣出去玩，她的心都飞到窗外了。
师：是啊，“言为心生”，“我”为穿新雨衣，竟以帮妈妈买酱油为借口实现“盼”的愿望。作者在对话描写中，不仅刻画人物语言，还抓住说话时的动作、心理及神态描写，为我们展现出一个盼穿雨衣的急切小女孩形象。还有哪些地方让你感受到“盼”的心情呢？
生：还有13至15自然段，由于妈妈说没说过要炖肉，蕾蕾生怕出不去，情急之下撒了谎，说是爸爸说的。我从这里感受到她盼望出去的心情更加急切。我还从“脸红”这个神态词语，看出撒谎的蕾蕾此时内心难为情、不好意思。再看第15自然段，“看来不会有出去买东西的希望了”，我感受到她因为下雨却出不去的失望心情。后面“只好”和“不声不响”，可以看出蕾蕾一次次努力失败后，内心的不情愿与无奈。
师：这位同学理解得也很到位。这三位同学都抓住盼穿新雨衣部分最突出的写作手法——对话描写。对话描写不仅推动故事情节发展，还能再现对话场景。请同学们再看这部分内容，思考作者是如何把对话描写写得这么精彩的，听听这位同学的发现。
生：老师，我发现对话中的提示语，是用人物说话时的动作、神态和心理描写体现的，比我作文中描写的人物对话精彩多了。
师：是啊，读到这样的描写，眼前仿佛浮现小女孩为穿新雨衣，在妈妈面前一次次争取机会的生动画面，真切感受到小女孩急切的“盼”的心情。在对话描写中，提示语描写得越具体、生动，越能凸显人物性格和形象。对话描写能把读者自然带入故事情境，仿佛听到人物说话声音，看到人物说话表情，读者也仿佛变成文中的小女孩蕾蕾，与之一起喜悦、焦急、沮丧，“盼”的心情就体现在一句句对话描写中。这强烈的“盼”还体现在哪里呢？我们继续交流。
生：我觉得第三自然段写得特别生动，我来读一读：“我开始盼着变天，可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚都变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想，太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？”我从一连重复使用两次“一直安安静静”，体会到蕾蕾盼望下雨的时间很久了，所以看到晴朗天气，内心焦急。同时从后面两个反问句的心理描写中，也体会到蕾蕾对总是晴天有一丝埋怨。
师：这位同学很会学习，能抓住文中景物描写体会人物心理变化。在常人眼中，瓦蓝天空、满天星斗是美好的天气，心情应是愉快的。但在小女孩眼中，这样的晴朗天气却让她烦恼，为什么呢？因为她急切盼着穿上新雨衣，希望下雨。同学们，这就是通过景物描写反衬人物心情，这种写法叫情景交融，作者通过景物描写抒发人物内心情感，表达更含蓄、生动。其实课文中这样的表达还有很多处，大家发现了吗？我们继续交流。