师：同学们好，我们继续第六单元的学习，这节课一起走进本单元的语文园地。请同学们先打开书，看看语文园地都包含哪些内容。好，相信大家都看完了，我们来交流一下。
生：第六单元语文园地由交流平台、词句段运用和日积月累三个板块组成。
生：词句段运用板块安排了三项内容，日积月累板块安排了四句名言。
师：梳理得很全面。我们就按这个顺序学习。首先走进交流平台，请同学们自己读一读。这部分内容大家应该不陌生，有的同学单元初就读过，有的边学习边阅读。那我们一起来回顾，先请同学们自己出声读一读。好啦，我们来交流。
生：我发现这部分引导我们思考怎样更好地体会作者表达的情感，通过举《父爱之舟》和《慈母情深》两篇课文的例子，帮助我们在回顾中梳理和总结方法。
生：思考这个问题时，要不时回顾本单元学过的课文，回想印象深刻的场景细节。和同学交流时，充分分享阅读方法和感受，这样能在相互启发中更全面地梳理和总结方法。
师：那就按同学们说的方法，回顾一下《父爱之舟》和《慈母情深》。
生：读文字时，我会联想当时的场景。庙会热闹，而拮据的我们在偏僻处吃随身带的凉粽子。尽管没钱，父亲还是给我买了一碗热豆腐脑，买不起玩具，父亲就给我做一个万花筒。这些文字仿佛变成一幅幅画面在眼前浮现。在画面中，我仿佛能听到父子俩的对话，看到作者和父亲推让热豆腐脑时的动作和神情。后来我通过朗读，把体会到的浓浓父子情展示给大家，大家评价我的朗读入情入境，这给了我很大鼓励。
生：我结合自己的生活经验，把自己代入角色去思考、感受。读着读着，就想到自己和爸爸相处的点滴。下雨时，他的雨伞总向我这边倾斜，自己淋湿半个身子也不在乎。下雪时路滑难走，爸爸也曾背着我去上学。读到这里，我就像文中的作者一样，深刻体会到了他的情感。阅读中，文中场景和我经历的场景不断建立联系。
师：这些场景、细节和浓浓的父子情一定让你们难忘。那我们看看《慈母情深》。
生：就像交流平台举的例子，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”。从中我感受到母亲工作辛苦、挣钱不易。学习这篇课文时，我抓住母亲的动作、毛票的样子、母亲的手指等细节，体会作者的情感。
生：我联系上文对厂房环境的描写，以及下文工友与母亲的谈话，更好地体会到“我”此时的羞愧和自责。
生：读课文时，关注场景和细节，我们有这么多感悟。读课外书也能用这些方法体会作者思想感情。
师：通过刚才的讨论，我们抓住文中描写场景和细节的语句，体会到了深深的情感。同时，通过朗读、联系上下文、联系生活实际和想象，更好地理解了内容，这些都是很好的方法。请大家带着这样的总结和梳理，再读一读交流平台的内容。好啦，我们进入词句段运用的学习，请自己读一读内容和要求，看看有什么发现。
生：题目要求我们联系课文内容，体会课文结尾的特点。这里罗列了三篇课文的结尾，第一个是《慈母情深》的结尾，第二个是《桂花雨》的结尾，最后一个是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾。
师：那这三篇课文的结尾各有什么特点呢？大家先自己想一想、说一说，我们先来交流《慈母情深》。
生：这篇课文通过母亲支持我买书，体现了母亲对子女无私的爱。结尾照应开头，不仅交代了事情结果，结尾的省略号还蕴含着母亲对我深深的爱，以及我对母亲说不尽的感情。这份母子深情再次打动了我们。
生：我觉得《桂花雨》的结尾很巧妙，与题目相互照应。题目叫《桂花雨》，结尾再次出现“桂花雨”，实际上是再次揭示主题，强调作者对童年的留恋，更好地表达了他浓厚的思乡之情。
生：我觉得《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾同样照应了题目，点明了“爱”这一主题，更好地展现了作者长大后对父母两种不同评价的认识。
师：正如同学们所说，文章结尾不仅使文章完整严谨、点明主题，这几篇文章的结尾还蕴含着深深的情感，让人回味无穷。请大家带着体会再读这几个结尾。好了，我们再看看这些场景描写，自己读一读题目的要求，再读一读下面的内容。
生：通过《慈母情深》中这段话的描写，低矮潮湿、酷热昏暗的厂房仿佛出现在眼前，我能感受到母亲工作环境恶劣，从而更衬托出母亲的辛劳、挣钱的不易，为后面的情节发展营造了氛围。
生：《我与父亲逛庙会》的场景描写，让我感受到庙会的热闹和物质丰富，更衬托出我和父亲的困窘。这种对比，为下文父亲给我买热豆腐脑和做万花筒做了铺垫，也表达了我迷恋庙会上的玩乐和吃食，却不忍心叫父亲买的心情。
生：我总结一下，场景描写能为情节发展营造氛围，为下文做铺垫，还能推动人物心情变化。