师：亲爱的同学们，大家好，欢迎来到同上一堂课。今天我们共同走进《牛和鹅》第二课时。上节课，我们一起探究，发现了批注的四个角度，同学们也提出了自己的问题。这节课，我们将带着这些问题，运用批注的方法，再次走进《牛和鹅》，细细品读。上节课，很多同学提出这样一个问题：我对待牛和鹅的态度为什么改变了？这要从我和小伙伴最初对待牛和鹅的态度讲起。细心的同学一定发现，答案就在文章的第三和第四自然段。不动笔墨不读书，同学们拿起笔，先自己读一读、批一批。找两位同学来读一读第三、第四自然段。
生：所以我们看到牛一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢。可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
生：我们看到鹅，那就完全两样了，总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
师：听完两位同学的朗读，同学们，我对待牛和鹅最初的态度是怎样的呢？谁来分享。
生：我觉得作者的态度可以概括为对牛“欺”，对鹅“怕”。请大家看第三自然段，写的是我对牛的态度，第一句话就直接告诉我们一点儿不害怕。于是我批注的时候，首先关注到这一段的三个“敢”字，写出了人们对牛的态度。另外，这一段一连串的动作，如拍牛背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背，写出了我们一点都不害怕，对牛为所欲为。
师：是啊，孩子们这样对待老牛，可这只老牛却像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。老师记得有个词叫“欺人太甚”，这里应该说是“欺牛太甚”了。继续汇报。
生：作者对鹅的态度，也可以从第四自然段第一句话看出来。
生：通过“完全两样”一词的转折，体现了我们对鹅的态度与对牛的不同，两个“才敢”体现了我们特别害怕鹅。
师：你们看，这两位同学多会学习，正是抓住了文中鹅的动作和两个反复的“敢”字，就读出了我对牛和对鹅态度的不同。同学们，你们是否也能对比着读一读、写一写，看看会有怎样的感受呢？同学们，写完了吗？我们来看看他们的批注。有些同学写“这简直是欺软怕硬”，写出了自己的感受。有些同学写“这态度会一直下去吗？”这是用提问的角度进行的批注。还有的同学写“对牛和对鹅态度的对比真鲜明”，这也是他深刻的感受。好，同学们，我们回顾一下，通过对第三、第四自然段的学习，我们发现批注可以随着阅读随时记录下我们的感受，也可以回读。读了后面新的内容，对前面旧的内容有了新感受，还可以再进行批注。就这样，我们得到了批注锦囊：潜心读文，感受体会，随时记录。
师：好，亲爱的同学们，接下来就让我们带着这个批注锦囊和批注的四个角度，再次走进文章的5至12自然段。这一部分可是全文最为精彩的“人鹅大战”部分。通过刚刚的学习，我们了解到怕鹅的我却偏偏遇上了鹅，那之后又会发生什么呢？我的态度又会怎样变化呢？听老师读一读学习提示：快速默读5至12自然段，一边默读一边画出相关词句进行批注，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。好呀，同学们快快拿起笔来进行批注吧。亲爱的同学们，你们有想法了吗？我见到鹅和被鹅袭击时的心情是怎样的呢？我们来听听汇报。
生：请同学们看课文的第五自然段，我先给大家读一读。“有一次我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游，我们马上都不说话了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”我批画了“我们马上不敢说话了，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来”这句话。“害怕”“追过来”“贴着墙壁悄悄地走过去”，这一句话从心理描写和动作描写中让我们体会到我很怕鹅，害怕引起鹅的注意。
师：就是抓住文章的动作描写和心理描写，体现了我的紧张和害怕。你们能读出这份紧张和害怕吗？试一试。
生：有一次我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游，我们马上都不说话了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
师：似乎听到你的害怕和紧张了。同学们，你们能演一演吗？我们来看一看。
师：你们想说什么呢？
生：老师，我有疑问，课文中写的是“贴着墙壁”，他刚才是趴在墙壁上，课文为什么说是“贴着墙壁”呢？这样贴着有什么好处？
生：我想来解答，这样贴着的好处是可以向旁边看看，如果鹅追上来就可以快点跑，这样可以提防鹅。
师：你看，作者的用词多么精准，这个“贴”字一方面表现出无处可逃，另一方面则时刻可以提防着鹅。我们再来看一看。
师：这位同学演得真是惟妙惟肖，好，继续汇报。
生：我还想补充，“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”这里有个词“在忙乱中”，因为我在忙着逃跑，所以心情乱了，书包掉了，鞋子也弄脱了。
师：是呀，在忙乱中，书包掉了，鞋子也弄脱了，简直是丢盔弃甲。同学们，那你们能把这种紧张再读出来吗？
生：忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，我想它一定要把我咬死了。
师：我想，这忙乱的感觉还不够，谁能再读一读？在这里，老师提醒你们，朗读这一段的时候可以把语速加快，这样就能读出我们的紧张和害怕。来试一试。
生：忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，我想它一定要把我咬死了。
师：你看，就是抓住了这些动词，就体会出鹅让我紧张害怕的样子。好，继续汇报。
生：我来补充，请大家看第六自然段，“孩子们惊呼起来，急急逃跑。鹅追得更快了，我吓得脚也软了，更跑不快。这时带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来。嘎嘎，它赶上了我。嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，我想它一定要把我咬死了，我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道。大概是这样叫吧，鹅要吃我了，鹅要咬死我了。”我画了“我吓得脚也软了，更跑不快”。我联系生活，想到了我吓得脚都软了的经历。有一次妹妹走丢了，妈妈带着我到处找，我吓得腿瞬间软了，越是软我就越跑不快，也就更加紧张与害怕了。